高中生数学学习心理问题及解决措施

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高中生数学学习心理问题及解决措施

作者：薄艳

来源：《新教育时代·学生版》2018年第16期

摘 要：目前，由于初中教育与高中教育在教学模式以及教学内容上的差异，导致初入高
中的学生在数学 的学习上存在一定的心理问题，需要及时采取有效措施确保教学质量。
关键词：高中数学 心理问题 解决措施
引言
高中的学 习节奏以及学习任务量与初中存在较大差别，因此学生的成绩在短时间内就会发
生明显变化。为确保高中 学生能够顺利完成数学的学习，需要采取一定的干预措施，提高学生
的专注能力和自学能力。
一、突破传统思维定势心理的限制
在数学学习过程中，解决相应问题时，容易受到思 维定势的影响。具体就是在解决不同类
型的问题过程中，由于观察不够深入，导致在解决方法的选择上因 循守旧，套用机械模式解
题，不仅工作量大大加大，降低了解决问题的准确率，同时还会导致学生学习兴 趣的丧失。学
生的思维定势形成和多种因素有关系，包括学生的性格，兴趣因素以及老师的教学模式等等 。
具体体现在以下几个方面：第一，初中学生对数学进行学习时，老师大多情况下强调的是背诵
和记忆，因此初中数学问题大部分可以通过公式的套用以及解决问题思路的变换进行解决。但
高中数学的 目标在于培养学生独立解决问题的能力，很多学生在这个阶段转换过程中难以适应
思维上的快速转变，导 致一遇到到问题第一反应就是使用公式和固定模式。第二，对高中数学
概念的理解不够透彻，部分学生对 高中数学概念的理解知识限制在表面，导致在解决问题时，
更倾向于以往的解决方式以及他人的解题思路 ，导致学生难以下手。
针对以上问题，数学老师在教学过程中应该提高针对性，通过 对数学概念以及重要结论的
讲解应该更加深入，同时还应该明确重要理论适用的范围和条件，并在学习理 论后，及时通过
举例的方式帮助学生进行理解。这种学以致用的教学模式，可以及时让学生更好地掌握概 念，
避免单纯使用公式，采用思维定势的心理解决问题。
比如，高中时期非常重要的一类题型就是求点的轨迹的问题。求实数 x，y 满足 下列等式
的运动轨 迹：（x-2）2+（y-4）2=（x+y-2）22。具有思维定势的同学在解题过程中，通常会
采 用解开平方的方式进行整理，最终得到轨迹方程。但通过进一步观察可以发现，通过对等式
两边进行去平 方处理，可以发现实际上求的是到点（2，4）以及直线x+y-2=0这条直线距离相
等的点的轨迹。 通过对比可以发现，由于对概念理解程度的差异，会直接影响计算量以及学生
的解题效率。