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基于高中数学深度学习的自主探索研究

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2020-09-19 18:56
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2020年9月19日发(作者:许少鸿)


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基于高中数学深度学习的自主探索研究

作者:郭建明

来源:《中学课程辅导·教师教育(上、下)》2019年第22期

摘要: 随着现代化教育的不断发展进步,在高中阶段教师不仅仅注重学生自身的知识理
论基础体系的夯 实和掌握,更是从学生未来发展的角度出发,促进学生深度学习,自主学习能
力的提升,养成学生终身学 习习惯。高中数学是学生高考中的重要科目,在这一背景下,教师
更应该关注学生的探究学习能力,促进 学生的思维提升。本文从高中数学中深度学习优势的角
度出发,结合笔者的教学实践,对基于高中数学深 度学习的自主探索做出了一些实践。
关键词: 高中数学;深度学习;自主探索;研究实践
中图分类号: G633.6 ; 文献标识码: A 文章编号: 1992-7711(2019)22-102-1

就近年来高考的命题趋势来看,数学学科试题越来越注 重对于学生数学思维和数学思想的
考察,以往停留在数学浅层次学习就可以取得良好分数的情况一去不复 返。高中数学教师面对
这一情况,应当积极的进行学生数学知识引导,让学生能够在数学学习过程中构建 知识体系,
应用解题技巧,并且在和其他人交流讨论的过程中促进自身数学思维的养成。
一、高中数学学习过程中深度学习的优势
1.构建知识体系,提升思维灵敏度
任何学科的学习都离不开知识体系的构建,数学学科更是如此,传统教学过程中教师强 行
的灌输知识,学生被动接收对于学生自身的学习主动性的压迫是巨大的,并且这种教学模式更
是难以帮助学生形成良好的知识框架。深度学习一方面能够让学生在进行数学学习的过程中真
正得去思考 知识点之间的联系,通过点与点之间的联系来帮助自身构建良好的知识体系,另一
方面还能够让学生的思 维灵敏度更上一层楼,思维灵敏顾名思义就是学生在看到题目时能否进
行快速反应,找到解题的关键,深 度学习能够帮助学生加强这一方面能力。
2.拓展知识视野,加深思维宽广度
众所周知,数学的概念,定理,定义等等大部分都是抽象的,在高中阶段由于学生自身 知
识视野以及理解能力的限制,很难对相关概念进行深入理解,这就形成了教师教学过程中的重
点和难点。在深度学习的背景下,教师可以引导学生逐步,分层次的进行数学概念定义的理
解,这种由浅 入深的引导方式不仅能够让学生的知识视野得到拓展,更是提升了教师的课堂教

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