数学文化在高中数学教学中的渗透

龙源期刊网 http:
数学文化在高中数学教学中的渗透

作者：刘天祥

来源：《新一代》2020年第07期

摘 要：受到传统应试教育的影响，教师在高中数学课程教学的过程中，过于重视知识的
传授，而忽略了 高中生的掌握情况，使得课堂教学枯燥无味，效率低下。为此，在新课改下，
教师应该注重数学文化的传 递，以使高中生意识到数学知识的趣味性，感受其强大魅力，从而
促使他们真正爱上数学学科的学习。现 本文就从概念、公式、新课教学、解题过程等几个方面
入手，就数学文化在教学中的运用提出了自身浅薄 的看法，以为目前的高中教学贡献自身的一
份力量。
关键词：高中数学;数学文化;教学策略
高中数学是一门逻辑性、抽象性、综合性等 都较强的学科，高中生在学习的过程中，常常
会感觉到压力大，甚至有的学生会丧失学习的信心，导致数 学成绩和水平无法提升。而数学文
化是人类文明的重要组成部分，也是人类智慧的结晶，在激发高中生的 学习兴趣、感染他们的
学习情绪以及培养他们良好的个人品质等方面起着重要的作用。这样教师在教学的 过程中，就
应该善于将数学文化与章节教学内容相结合，以促使高中生在知其然的同时做到知其所以然，
从而帮助他们形成完整的数学知识体系。
一、在概念、公式教学中渗透数学文化
高中数学教材中包含了很多的概念、公式、定 理等，受到传统教学模式的影响，学生常常
以死记硬背的形式对这些知识进行记忆，但是由于掌握不扎实 和对知识不理解等现象的出現，
导致学生在运用公式和概念时，经常出错，学习的效果较差。为此，在新 课改下，教师可将数
学文化渗透到概念、公式等的教学中，以帮助高中生形成完整的知识体系，从而促使 他们更加
积极主动地学习数学知识。
例如在人教版高中数学必修四学习《三 角函数》部分知识时，涉及到了正弦函数sinx、余
弦函数cosx、正切函数tanx和余切函数c otx等的概念和它们之间的转换公式，高中生在学习
时，经常会搞混，导致学习的难度加大。这样教师 在教学的过程中，就可渗透相应的数学文
化，给学生们讲述三角函数符号的由来，即正弦函数是由阿拉伯 人雷基奥蒙坦提出的，他是西
欧数学界的重要人物，而余弦和余切函数是由英国人根日尔首先使用的，他 在1620年出版了
《炮兵测量学》……通过讲述三角函数的由来及其最初的用处等，高中生学习的兴趣 会更加浓
厚，这能促使他们在理解的基础上记忆，效果相对较好。
总之，在 概念、公式等的教学中渗透数学文化，能促使高中生了解数学知识的渊源，可满
足他们的好奇心和多样化 的学习需求等。