如何正确使用高中数学新教材

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如何正确使用高中数学新教材

摘 要 在新课改背景下，如何体现新课程理念，如何使
用高中数学新教材，进行有效备课，已 成为广大数学教师关
注的焦点。
关键词 数学 教材
一、正确使用高中数学教材的作用
1、可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知
识。
学生消化与巩固教师所传授的 知识，必得有一个过
程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知
识的重要措施之 一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、
定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就< br>掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回
忆教师的课堂讲解，一般能够加深理解 ，逐步学会用正确的
数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。加上课外
作业及不断的复 习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使
有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不< br>肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。
2、可以提高学生的解题能力。
学生解答习题是基础知识的初步应用。众所周知，只
有在通过教师的教学和自己的钻研教材 ，牢固地掌握定义、

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定理、公式、法则等 基础知识以后，演算习题才会得心应手、
迎刃而解；同时，教材上所列例题，一般都有一定的代表性，< br>如能指导学生课后认真钻研例题，反复推敲，也能收到广开
思路之效；特别是在学了一种新的方法 以后，解题要点、书
写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教
材就更为重要了 。
3、可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神。
使学生不断提高阅读能力、 养成独立钻研的精神也是
教师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据
教学大纲用 科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有它独
特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此，必须经常 地
指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高
了，养成了独立钻研的习惯，这不 仅能大大减少接受新教材
的困难，语言表达能力也会因而得到提高，同时，还为学生
阅读数学课 外书创造了条件，这样，学生就能不断地扩大视
野，弥补课堂知识的不足。
二、正确使用高中数学新教材的策略
1、重视课本阅读，培养自学能力。
新教 材很具可读性和现实意义，但日常教学中一个较
普遍的现象是，数学教师很少指导或要求学生阅读课本， 而
是自己滔滔不绝地讲，觉得只有自己讲了才放心，还有一些
教师经常性地有意不用课本上的例 题。正是由于教师在讲课

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时很少涉及到课 本，才使得许多学生没有阅读数学课本的习
惯。课本是数学基础知识的载体，课前或课堂上指导学生阅< br>读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可
以从书中字里行间挖掘更丰富的内容， 还可以发挥课本规范
使用文字、符号的示范作用，潜移默化培养和提高学生的自
学能力、审题能 力和准确表达的能力。科学指导学生阅读教
材，在阅读中让学生自主探究、亲身经历、亲身感悟、获取< br>知识，这种学习方式，时间长了对学生是非常有益的。
重视阅读数学课本，教师要给予引 导，特别在讲授新
课时，可适时让学生翻开课本，按课本原文逐字、逐句、逐
节阅读。让学生在 阅读中对定义、定理、结论中的关键词句
仔细品味，反复思考，领悟其语意，读出其中的重点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的信息，读出其中所渗透的数
学思想和方法。现在，大都实行了学案教 学，将学案提前印
发给学生，让学生超前阅读课本，常能起到事半功倍，甚至
是意想不到的效果 。因为，超前阅读课本不仅仅是一种预习，
关键是一种自主学习，是一种亲身经历，这正是新课标所倡< br>导的。
新教材很适合学生自主学习和课前阅读。教师要鼓励
学生主动自主阅读教 材、超前学习，实现数学学习的良性循
环。为此，教师也要适当控制作业量，给学生留有阅读课本
的时间。

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2、循序渐进，明确目标，正确把握新教材的深度和
广度
在使用新教材的过程中，我们 一定要认真研究新大纲
对我们教学内容的要求，切不可被老教材的要求所束缚，仍
旧采用老一套 的教法，总觉得放弃原来的一些精彩内容感到
可惜，如在讲完指数、对数函数以后，我们可能会不自觉地
去补充指数方程和对数方程的解决问题，不是我们不知道新
教材中已经降低了对这些内容的要求 ，而是我们觉得如果不
讲这方面的知识心里不踏实，这是我们的思维定势在起作
用，如果我们对 新教材的要求停留在对老教材的理解上，这
样不仅无助于新教材的教学，更严重的是违背素质教学的要< br>求，加重学生的学习负担。同时在新教材的教学中，我们应
该要把握好新教材的深度和广度，根据 学生的实际学习水
平，在尊重学生的认知规律的基础上进行教学，切不可任意
拔高教学要求，追 求教学中的一步到位。在教学中，我们必
须要结合教学内容的教学价值，对所授内容有明确合理的定位。
3、重视课本题目，培养解题能力
新教材中所选的例题都是很典型的 ，是经过精选，具
有一定的代表性的。搞好例题教学，特别是搞好课本例题的
剖析教学，不仅能 加深学生对概念、公式、定理的理解，而
且对培养学生发现问题、解决问题的能力以及抽象思维能力

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发挥其独特的功效。
近年来 ，几乎每年的高考数学试题中都有一些“似曾
相识”的题目，只所以“似曾相识”是因为这种题目大都是
源于教材的一种“变题”。高考试题中出现这样的题目，旨
在引领中学数学教学要摒弃技巧，回 归基础和课本。
改变课本例题、练习题、习题中的某些条件或结论，
使之成为一个新题 。这种新题是由原题改编而来的，称之为
“变题”。广大数学教师如果也能象高考命题一样去研究“变< br>题”，那么必将激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学视野，
培养学生的创新能力。当然，改编题 目是一项十分严谨、细
致而周密的工作，要反复推敲，字斟句酌；要围绕教材重点、
难点展开， 防止游离教学主旨之外；要变化有度，适可而止，
防止画蛇添足；要因材而异，即根据不同程度的学生有 不同
的“变题”，防止任意拔高。