让理性的数学课堂充满趣味

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让理性的数学课堂充满趣味

作者：周玉平

来源：《读与写·教师版》2018年第04期

摘要：数学本身具有很强的抽象性。由于学习和认知的困难，小学生在学习数学的过程中
会对数学产生一 定的恐惧。这对，教师需要运用适当的方法引导学生激发学生对数学学习的兴
趣，从而积极参与数学学习 。本文简要分析了小学数学趣味教学，并讨论了在理性数学课堂中
引入有趣的教学，使学生能够在快乐中 学习数学。
关键词：理性；数学课堂；充满趣味
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0020-01
数学知识的研究 具有一定的枯燥性，在学习过程中不可避免地会产生一定的无聊感。因
此，教师需要做好学生的思想工作 ，引导学生积极面对数学知识。同时，教师利用有趣的教学
也可以提高课堂教学的乐趣，提高学生的吸引 力，使学生更加主动地进行学习，从而获得更好
的学习效果。
1.运用多媒体教学创设教学情景，调动起学生的积极性
由于多媒体是一种现代化的 教学方法，其图形和文学显示方法可以更好地丰富教学方法，
也可以更全面地展示教学内容，从而为学生 创造生动多彩的数学学习场景，使抽象难以理解。
知识变得更加直观和直观，这也使学生更容易理解相关 知识。通过这种教学方法，将改善原有
的无聊数学氛围，在充满活力和有趣的环境中，学生的各种感官将 参与教学，从而首先实现，
学生将关注。权力更好地集中在课堂上，这反过来又允许学生在短时间内进入 最佳学习状态。
例如，教学的时候教师在给学生讲“圆的面积”相关内容的时候，可 以使用多媒体课件将其
平均分成8份、16份、32份等，并将其剪开，然后拼接成一个近似的长方形， 教师若使用手
动操作的方式，将无法为学生进行直观的展示，所以使用多媒体拼接的方式能更好地给学生 做
展示，学生能在认真观察的过程中，发现问题，仔细观察，认真思考，进而想办法将圆进行平
均的份数分配，引导学生思考圆经过剪切后能与近似长方形之间产生何种联系。学生虽然在这
个过程中得 出了形状的变化，但是两者在面积上没有太大的变化，所以将新知识求圆面积直接
转换为求近似长方形面 积，教师通过上述引导，能对这个长方体的长和宽求和。多媒体剪与拼
的过程，形象直观，学生十分容易 将长方形的长即圆的半径，而长方形的宽是圆的周长一半，
进而能更好地推导出圆的面积公式。教师在多 媒体上进行直观地剪与拼，这能在形象直观中，
得出长方形的长即为圆的半径的结论，也能得出长方形的 宽即为圆周长一半的结论，学生在多
媒体直观展示中能自然地推导出圆的面积公式。
2.利用趣味性问题引导学生