探究高中数学教学内容中的道德教育资源

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探究高中数学教学内容中的道德教育资源

作者：姜友粮

来源：《数学教学通讯·高中版》2019年第10期

[摘 要] 核心素养背景下的高中数学教学面临着必备品格的培育任务，显然必备 品格与德
育之间存在着密切的关系. 抓住数学学科中的概念、规律、公式，以及相关的数学发展史等< br>等，可以在培养学生严谨、理性等态度的同时，对学生实现有效的德育. 教师努力寻找适合学
生 道德发展的教育资源，实际上是为学生的德育认知提供一个丰沃的土壤，而从核心素养培育
的角度来看， 必备品格的形成，包括关键能力的形成，都是可以在这样的土壤中得到生长的.
[关键词] 高中数学;数学教学;道德教育;道德教育资源
从此前国务院颁布《关 于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，到近年
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于 深化教育体制机制改革的意见》，都无一例外地强调了
一个线索，这就是“德育”. 如果从纯粹的学科 角度来理解德育，那数学教学与德育似乎没有什
么直接关系，但事实显然并非如此，具有一定教学经验的 高中数学教师都知道，数学教学的过
程中蕴含着许多德育的内容，在课堂上抓住契机，对学生进行德育熏 陶，是能够起到一定的教
育效果的. 只是囿于应试，数学学科的德育功能并不能完全展开，也因此并没有成为研究的热
点.
核心素养背景下的高中数学教学面临着必备品格的培育任务，显然必备品格与德育之间存
在着密切的关系 . 如果把德育理解为道德教育，那在核心素养背景下去寻找高中数学教学内容
中的道德教育资源，就成 为有效实施德育，进而实现立德树人教育目标的重要前提.
核心素养下道德教育资源探究的必要性
如果说传统的德育研究的是德育发生的过程， 那在核心素养背景下去研究道德教育的资
源，实际上就是德育的前置性研究. 这个研究与教师的德育实 施思路有关，也与教师的德育理
念有关.这是一个非常具有挑战性的工作，正如有同行所指出的那样，如 何“将道德教育贯穿于
学校教育教学的各个环节”成为摆在广大教育工作者面前迫切需要解决的现实问题 . 对于高中数
学教师而言，需要抓住两个关键：一是核心素养对高中数学教学，尤其是渗透在教学中的 德
育，有什么样的要求？二是当前的数学教学内容如何发掘道德教育资源？对于这两个问题的回
答，实际上思路是一脉相承的. 抓住数学学科中的概念、规律、公式，以及相关的数学发展史
等等，可 以在培养学生严谨、理性等态度的同时，对学生实现有效的德育.
以指数函数的概念教学为例，基于核心素养培育的需要，这里有两个资源具有一定的价
值：