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新课程理念下高中数学概念教学中渗透情感与价值观教育

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2020-09-20 04:59
tags:高中数学新课程理念

状元笔记高中数学-小时代顾里高中数学

2020年9月20日发(作者:纪航)


龙源期刊网 http:
新课程理念下高中数学概念教学中渗透情感
与价值观教育

作者:张海胜

来源:《新课程·下旬》2018年第01期

摘 要:高中数学教学已经从传统的应试教育转向素质教育,这就需要在数学课堂教学中
改变教学模式, 将情感深入到数学知识教学中,让学生在学习数学知识的过程中树立正确的价
值观。在新课程理念下开展 数学概念教学,就要在教学方法上有所突破,以提高教学质量。针
对新课程理念下高中数学概念教学中渗 透情感与价值观教育展开研究。
关键词:新课程理念;高中教学;数学概念;情感渗透;价值观教育
教育本身就是一 门科学,采用科学有效的教学方式,就可以激发学生对学习的积极意识,
激发学生自主学习,这是帮助学 生提高学习质量的关键。高中数学概念抽象性强,学生的逻辑
思维不足,就很难对数学概念充分掌握和灵 活运用,逐渐地,学生就会对高中数学知识产生排
斥感。在高中数学概念教学中采用情感渗透的方法,不 仅可以将学生的学习积极性激发起来,
还有助于学生正确价值观的培养。
一、将情感因素渗透到高中数学概念教学中
按照传统的高中数学教学模式,就是教师 向学生传授数学知识,学生被动地学习。对于数
学概念的教学更是如此,通常数学教师会让学生记住概念 的描述即可,并不会为学生讲解数学
概念的渊源。高中学生的逻辑思维能力不强,对于数学概念的理解难 以深入。数学概念是学好
数学知识的基础,学生对于数学概念没有充分掌握,对于数学知识就无法充分运 用,必然会影
响数学学习质量。在数学概念教学中,将情感融入教学内容中,将师生情感关系建立起来, 提
高学生对教师的信任程度,并针对数学概念问题相互之间充分交流。这种建立在情感基础上的
教学,可以实现师生合作探索问题,由此引导学生主动地参与到学习活动中,指导学生对数学
知识进行探 究,可以提高学生对数学概念的理解能力,从而获得良好的数学教学效果。
比如,在 对函数的奇偶性展开教学中,就要从引入相关的数学概念出发,将数学情境构建
起来,通过师生之间情感 的充分交流,让学生对数学概念有充分认识。在概念引入之前,教师
可以让学生说一说自己所知道的对称 的事物,学生就会说出很多,比如,蝴蝶美丽的翅膀、北
京的天坛等等。学生在说的时候,教师就同时用 多媒体将这些图片展示给学生,让学生对对称
之美有直观的感受。当学生的情绪被带动起来之后,教师就 将话题引向函数的奇偶性,让学生
知道,函数的奇偶性也是研究对称的,也是富于美感的数学概念。由此 ,学生对函数奇偶性有
了初步的感性认识。
二、数学概念教学中注重对学生的“识理”能力进行培养

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