关键词不能为空

当前您在: 主页 > 数学 >

对高中数学新课标的理解

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-20 05:02
tags:高中数学新课程理念

高中数学联赛广东预赛时间-关于疫情的高中数学题目带答案

2020年9月20日发(作者:郑小瑛)


对高中数学新课标的理解
一、新课标的教育理念
(1)调整课程结构, 压缩必修课时,提高课程的多样性和选
择性。《新课标》通过模块式的课程结构,为不同基础、不
同需要的学生提供了多层次,多种类的选择。既面向全体学
生设置了必修课数学(必修1~ 5),又 面向希望在人文、社
会科学方面发展的学生设置了选修1,面向希望在理工(包括
部分经济类) 等方面发展的学生设置了选修2。另外,还设置
了选修3和4,使学生有了更多的选择。《新课标》还将 高中
数学必修课的时间压缩了100课时,为学生自主选择选修课
提供了时间保证。(2)改进 数学学习方式,培养数学应用及
创新意识《新课标》特别强调要丰富学生的学习方式,积极
倡导 课程教学的自主探索、独立思考、动手实践、合作交流、
阅读自学等。为此,《新课标》专门设立了数学 探究 数学建
模等活动,并且贯穿于整个高中课程。这样就为学生创造了
主动的和多样化的学习 条件。《新课标》将数学建模引入高
中课程,将为学生提供了自主学习的广阔空间,有助于学生
体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验数学与**常
生活和其它学科的联系,有利于提高他们的 创新意识和实践
能力。(3)强调对数学本质的认识,淡化数学的形式化表达
《新课标》合理地 吸纳了我国数学教育中 淡化形式、注重
实质的理念,强调对数学本质的认识,淡化形式化的表达。
第 1 页


(4)教学应体现数学的文化价值《新课标》把数学文化作为
与必修和选修课并列的一 项课程内容,并要求非形式化地贯
穿于整个高中课程中。这使数学文化在课程中应有地位的确
立 ,表明了《新课标》对数学的德育功能的高度重视,体现
了其鲜明的时代特色。这将使得数学课程具有更 全面的育人
功能,能够在促进学生知识和能力发展的同时,使得学生的
情感、意志、价值观得到 健康的发展。
二、《新课标》对教师教学方式的启示
第一,深入学习和理解《新课标》,灵活弹性地使用教材。
教材是教师实施教学所使用的材料 ,而编写教材的依据是课
程标准。也可以说,课程标准是教学的主要依据。材无非是
实现课程标 准所规定的教学目标的一个手段。因此,教师要
仔细研读《新课标》,认真体会《新课标》中关于高中数 学
新的教育理念。在教学方式上,要改变 问题分析解答练习
的传统模式,形成 实际问题建立 模型解释应用的新的教学
模式。另外,应从学生的知识基础以及实际需要出发,对教
学内容进行 适当调整修改和开发,而不必拘泥于教材。如具
体问题的设置可以多样化,模型的建立也可有差异,重要 的
是让学生在探索中真正掌握相关的数学知识。
第二,突出数学实践活动,培养学生的探索精神。
《新课标》强调,要在活动中学习数学,运用数学。 有效
的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探
第 2 页

< br>索与合作交流是学生学习数学的重要方式,这是数学课程标
准的基本理念之一。教师要在教学过程 中注意引导学生开展
丰富多彩的数学实践活动,提供尽可能多的参与机会,让学
生在生活实践及 动手操作中改变学习方式,发现问题,进行
讨论,合作、交流。注意让学生通过互动体验、相互交流来< br>认识数学和数学思想,培养与他人合作的意识和态度,产生
学习数学的兴趣和自信心。另外,在同 学之间,用他们自己
的语言交流最为真实。在这种学习环境中,他们的情绪很容
易被感染并影响 大部分同学。每一位同学都能在合作、交流
中有机会分享自己和他人的想法,感受不同的思维方式和思< br>维过程。
第三,合理设置问题情境,让学生通过主动参与活动以形成
积极的数学体验。
《新课标》规定,数学教学目标应是多元化的,不仅要求学
生掌握扎实的知识,而且要求使学生 经历知识获取的过程,
学会学习的方法,获得积极的情感体验,并且形成正确的价
值观。传统的 数学教育强调做题和 考试,使数学背离了生
活。事实上,数学与现实生活是密切相联的。《新课标》主
张参与式学习,强调数学学习内容应是 现实的,重视从学
生的生活经验和已有知识中学习数学 理解数学。这就需要教
师能够了解和掌握学生心理,精心设计教学过程,激发其学
习兴趣,让学 生有机会感受数学,培养兴趣,增强学习数学
第 3 页


的自信心。
第四,挖掘教学内容,增强数学教学的趣味性。
数学是一门抽象的学科,但数学教学却不能一 味地追求抽
象。教师应注意将数学问题生动化、具体化。注意将生活中
生动有趣的事件、故事等 引入数学活动之中,力求呈现出数
学教学内容的多变性。通过使用教具、安排学生自己动手制
作 等活动,使数学问题具体化、趣味化。教师还可以在教学
活动中采取独特的教学设计,让学生能够亲自参 与其中,真
正体验数学的趣味,促进学生主动地观察、猜想、推理、交
流。教师还可以通过介绍 数学史的相关知识,让学生了解各
知识点形成与演变的历史背景,体会数学发展的规律性,学
习 前辈数学家的思维方式以及意志品质等。
三、《新课标》与学生学习方式的转变
应试教育模 式下的数学教学,一般采用教师讲,学生听,课
堂练习,课后作业的基本程序。整个教学过程按教师的意 图
展开,学生只能被动地接受课本知识,不利于培养学生学习
数学的主动性,更不利于创造性的 孕育。事实上,学生才是
数学学习的主体。因此,要落实《新课标》的理念,必须改
变传统教学 方法下学生单一、被动的学习方式,在教师的指
导下,充分调动学生学习数学的主动性,提倡自主性学习 ,
参与性学习和研究性学习。指导学生改变学习方式,是教师
贯彻《新课标》的重要工作之一。
第 4 页


首先,发挥学生在数学学习中的主体性作用,让学生养成主
动学习的习惯。在应试教育体制下,教学活动以灌输式为主,
学生多处于被动地接受知识的状态。《新 课标》强调发挥学
生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再
创造过程。这就要 求教师在教学活动中应主动改进学生的数
学学习方式,即充分发挥学生的主体性和能动性,引导他们开展自主学习和独立探索。
其次,倡导学生学会探究性学习和研究性学习,培养学生的
探 索精神。《新课标》指出,引导学生在课堂教学中参与直
观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象 概括、符号
表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等过程,
将有助于学生对客观事 物中蕴涵的数学模式进行思考和做
出判断,可有效地提高学生的学习兴趣。由于问题是整个活
动 过程的出发点,所以现代学习方式特别强调问题本身在学
习活动中的重要性。
最后,提高解决 问题的能力,培养数学应用意识,学会在实
际生活中应用数学的基本技能。《新课标》一改不重视数学< br>与实际生活以及其它学科的联系的传统数学教育模式,强调
要发展学生的数学应用意识,力求使学 生体验数学在解决实
际问题中的作用,理解数学与**常生活及其他学科的联系,
逐步形成和发 展学生的数学应用意识。根据这一要求,教师
可结合生活实际,教会学生掌握 数学建模的思路和方法,
第 5 页


让学生掌握数学应用的基本技能。 在转变学习方式的过程中,教师扮演着促进者、指导者,合
作者等多重角色。教师要主动地参与协商 ,鼓励和监控学生
进行讨论和练习,通过示范、演示等活动,帮助学生把数学
知识系统化,帮助 学生进行有意义的学习。此外,教师还要
平等地和学生交流,成为学生学习活动的合作者,与学生共同完成学习任务。

总之,《新课标》所提出的一系列新理念,为数学教育从应
试教育转变为素质教育构建了良好的平台,也为师生改进教
学方式和学习方式提供了很好的启示。只要认 真学习领会
《新课标》,特是贯彻执行《新课标》中的新的教育理念,
创新思维,改进方法,积 极促进教师教学活动和学生学习方
式的根本变革,就一定能实现高中数学教学的突破。

第 6 页

高中数学教师进编考试试题-教科研投稿高中数学


高中数学老师兼职在线-关于高中数学立体几何


人教版高中数学向量的例题-小学生普通高中数学学科核心素养


职业中专数学与高中数学-2011年全国高中数学竞赛决赛时间地点


高中数学教材苏教沪教版区别-高中数学必修讲课视频


高中数学免费听课软件下载-题根高中数学第二版好用吗


高中数学面积体积公式-椭圆方程在高中数学属于哪一章


高中数学导数的概念怎么讲解-全国一卷高中数学几何



本文更新与2020-09-20 05:02,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/405137.html

对高中数学新课标的理解的相关文章