新课程改革下高中数学教师

简析新课程改革下的高中数学教师
摘 要：随着新课改的推进，对高中数学教师提出了新的更 高的
要求，新课改实际上是对教师的一次挑战。高中数学教师应如何把
握新课改的精髓和实质呢 ？这就需要教师深入理解新课标的教学
理念，不断地提高自身素质，转变陈旧的教学理念，进行开放式教
学，实现师生互动。笔者据多年的教学经验，就新课程改革下的数
学教师进行简析。
关键词：新课程；高中数学；数学教师
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）
08-170-01
新课改的进一步贯彻和深化 ，促使了高中数学教师在教学方式
和理念上的转变，这也成为了教师教学活动转变的基础。新课改实施以后，教师在教学活动中的转变程度直接关系着我国新课改革的
进度和成败。
一、新旧课程在教学要求上的差异
1、在课程目标上强调三维教学目标
同传统教学 目标相比，新课标在知识、技能、方法、过程以及
教育价值观方面有了全面的调整和革新。新的教学标准 将高中数学
教育的目标置于数学本身价值之上，从而使教学面向了所有的学
生，其根本的出发点 定位在了学生身上，最终提出了以学生为主体
的教学理念。
2、在课程理念上强调探究应用

新课标充分考虑了学生在数学学习过程中个体上的差异，通过
以人为本的理念，大力提倡积极、 探究和创新的数学学习思维。同
传统教学理念相比，我们能够从新课标所要求的数学理念中，体会
出学习方式多样性、教师角色多重性、学生评价多元性。
3、教学结构专题化和模块化
新 课改之后的高中数学教材在教学的内容上进行了模块化和专
题化的设置，教材也被分为必修和选修两种。 在教学方案的选择上，
新教材不仅凸显了高中数学知识的多样性，还体现出了高中教材的
基础性 与选择性，其宗旨就是提高学生的高中数学知识素养。
二、教师对新课改的适应性分析
1、高中数学教师对新的教学理念上的不适应
（1）在学生观上，很多教师还没有从传统的教 学模式中转变出
来。教师习惯性地控制教学过程，管理教学活动和学生，无法摆脱
以往的教学模 式。这就与新课改倡导的以学生为主体的课堂教学理
念不符，教师在课堂教学中只是充当的引导者的角色 。如何对高中
数学教师的这种传统观念进行改变，成为了新课改顺利实施的重要
课题。
（2）在评价上，新课标通过认定学生的模块学业成绩，来考察
学生平时的行为表现。终结性评价和过 程性评价两项指标是模块成
绩考察的两项指标，这两项指标按照一定的比例合成，就是模块成
绩 总分。用成绩来评价学生是很多教师惯用的做法，对学生在日常
学习活动中，参与合作意识、实践能力、 逻辑能力、表达能力、知

识掌握水平等进行考核的形式表现出很不适应。
2、高中数学教师在教学策略上的不适应 < br>（1）对新的教学方式的不适应。目前还有很多高中数学教师在
课堂教学的过程中沿用陈旧的教学 方式。他们沿用的这些传统的教
学方式最大的特点就是“满堂灌”，不注重课堂上学生的主体地位，也不注重师生的互动与交流，与新课标提倡的体验性教学方式背道
而驰。
（2）对以模块 为系统的教材编排不适应。不少教师利用长期养
成的教学习惯和逻辑来编排教材中所要讲授的内容，是我 国目前高
中教学领域存在的一个严重问题。因此，高中教师在开始接触新教
材内容中的独立模块 知识及模块知识间缺乏紧密联系时就显得无
法适应。
3、高中数学教师对培训和评价的不适应
教师通过很多途径可以看到一些专家或者学者对新课程进行介
绍，但是这些理论在在教学实践中 缺乏易操作性。因此，要想把这
些理论知识很好的运用到教学实践中来，就需要更多的专业教学经
验来支撑。
三、新课程改革下高中数学教师的转变
1、新课改下高中数学教师教学地位的改变
在传统的高中数学教学中，教师拥有绝对的权威， 教师是整个
教学活动的组织者、制定者和评定者，学生则处于“弱势”，对知
识的接受是被动的 。新课改要求改变这种不平等的师生关系，提出

学生应该处于主体地位，激发学生的学习兴趣，积极参与教学过程；
教师成为整个高中数学教学 过程的合作者、引导者和参与者，实现
整个教学过程的师生互动。
2、数学教师工作方式的改变
培养学生的综合素质，是高中数学新课程改革的目的，这一改< br>革目标，召唤综合型数学教师的出现。新课改下数学教学方式的改
变，不是单靠数学教师一个人的 能力和力量能做到的，需要同科或
是不同科教师之间的合作。因此，在新课改的背景下，高中数学教师要积极参加相关的培训，提高自身的理论水平和实践能力，让自
己能够迅速适应新的教学要求。
3、新课改要求高中数学教师不断提高自己的教学能力
具备语言、板书和绘画等能力，是传统 高中数学教学对教师的
要求。新课改背景下，高中数学教师还要具备一些新的符合时代要
求的技 能，如搜集和整理信息的能力、课堂开发和整合的能力、在
课堂上运用信息技术的能力等。教师在授课的 过程中，可以根据具
体情况的需要，灵活运用不同的教学方法，创造性的进行数学课堂
教学，促 进学生综合素质的发展。新课标提出了许多新颖的教学方
法，数学教师要有意识的进行学习，并将其运用 到教学实践中。
4、高中新课程改革将促进数学教师教学策略的变化
高中新课程改革所倡导 的新课改理念，深刻地影响、引导着数
学教学策略的转变。高中数学教师是高中数学课程的组织者和建设
者，因此，高中数学教师要适应新课改提出的新的要求，发现和应

对教学过程中出现的新问题，不断地提高自身的素质，不段地提高
高中数学的教学质量，促进学 生的综合发展。