基于新课标的高中数学概念教学研究

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基于新课标的高中数学概念教学研究

作者：韦一兰

来源：《速读·中旬》2017年第07期

摘 要：在新课标的背景下，课堂教学的目标要求越来越重视高中数学概念的教学地位。
但在进行高中数 学教学的过程中，部分教师受传统应试教育的影响，仍沿用传统的教学方式，
导致课堂教学效率不理想。 因此在进行教学时，采用何种有效手段与方法，来完善、创新高中
数学概念教学模式，对提升课堂教学效 率具有重要意义。文章主要研究了基于新课标的高中数
学概念教学，希望能为高中数学概念教学提供借鉴 。
关键词：新课标；高中；数学概念教学；现状；有效措施
高中数学概念课作为高中数学理论知识的重要组成部分，是构成数学规律、建立数学公式
与完善数学理论 知识扩建的核心内容。数学家华罗庚曾说过：“数学的学习过程就是不断建立
各种数学概念的过程。”可 见数学概念教学的效率与质量不仅给学生认识数学理论知识的水平
带来不利影响，也会影响到学生知识框 架的构建和延伸，因此在实际高中数学概念的教学过程
中，进行有效的教学策略势在必行。
1当前高中数学概念教学的现状分析
1.1对数学概念的认识出现偏差
从我国当前高中数学概念教学的具体情况来看，在进行教学时，部分教学受传统教学理念
的影响，错误地 认为数学概念的教学只是要求学生死记硬背，没有对数学概念的产生做出教学
解释，导致学生只能背诵概 念，不能理解概念，甚至是不会运用数学概念来解题，不利于学生
进一步学习。
1.2教材版本较多，对概念处理缺乏统一标准
高中数学教材主要有人教A版、人教 B版、江苏版和北师大版等版本，这些版本对概念
处理缺乏统一标准，内容呈现方式与例题都不同，各自 体现的处理教材方式与侧重点也不同，
使得教师产生认识偏差，认为想怎么说就怎么说，导致概念教学具 有随意性，增加了学生对知
识理解的难度。
1.3教学时间紧迫
在高中数学概念教学中，较为常见的教学问题就是高中教学的时间紧迫，具体体现为高中
学生需要面临高 考压力，课程任务繁重，且教学时间十分有限，刨除法定节假日与复习时间，
学生理解与运用知识的时间 被缩短，加上部分教师过于注重学生数学题的练习，忽略对概念的