江苏省南通市高一数学(新课程)教学指导意见

南通市高一数学（新课程）教学指导意见
（启东市教研室 王信忠）
新的 普通高中课程改革是对教师职业提出了挑战。而作为在新课程实施中起着
关键作用的教师，在课程推进中 承担的角色正被越来越多的人所关注。新课程
强调普通高中教育的基础性，要求致力于培养学生终生学习 的愿望和能力、创
业精神和人生规划能力、社会交往与合作能力。面对新的要求，教师必须形成
开阔的视野、重塑符合新课程理念的新型师生角色、掌握新的教学策略和方法。
启东教学一直走在江苏 省的前列，如何在新课改中既保持领先，又在高考中继
续高位走强，要看教师在课改之路上能否走稳走好 、能否利用好南通教学优势、
能否在课改框架内发挥教师个性品质作用，争取多赢。为此下面谈三点教学 意
见：
一、 形成开阔的数学教学视野
要正确认识高中数学价值，准确把握高中数 学课程性质，深刻理解高中数学课
程的基本理念和设计思路，认真总结以往的经验，摒弃其中与新课程不 相适应
的渣滓，继承其中优秀的传统。根据时代的变化和学生的变化，不断推陈出新，
不断地创 新发展。
（一）对照新旧教材 掌握课程特点
（1）“构建共同基础，提供发展平台”是新教材的第一大特点；
新教材分必修和选修，必修 1、必修2、必修3、必修4、必修5是共同基础部
分，也是高考的基本组成部分。在实施必修内容的教 学中，坚持“双基”、适
度拓展，既体现启东高中基础教学实力，又体现真正为学生提供发展平台的新< br>理念。
必修内容在高二第一学期开学后的一个月前教完，必修内容最隹顺序是（1）、
（2）、（4）、（5）、（3）。
（2）“提供多样选择，适应个性发展”是新教材的第二大特点；
选修系列1、系列2、系列3、系列4是根据学生个性发展需要，提供多样的
选择部分，也是高 考的中档题部分，这部分的选择学校要调控，要根据新高考
要求去选。在实施必修内容教学中，坚持基础 与能力并举原则，既保持南通高
考优势，又在高考中学生个性品质得到充分发挥。
选修内容争取在高三第一学期开学后的一个月前教完。
（3）“以问题链出现，从问题到问题”是新教材的第三大特点；

新教材的章 前都以问题的形式列出了本章知识要点（用实心圆符号），各节中
相应列出了子问题（用实心圆符号）， 同时在教材页面的左侧都设置了实际问
题、提示、注意点等，教师在备课中要充分利用好这些问题链，不 断地在解决
问题的同时发现问题、提出新问题，这样才能从问题到问题，才能激活学生的
思维、 提升学生应用知识的水准。
（4）“信息技术支持，教育技术应用”是新教材的第四大特点；
新教材中较多章节要用到多媒体、计算器，要注重信息技术与数学课堂的整合，
一方面，通过学习有关 内容，进一步掌握信息技术，另一方面，借助信息技术，
学生可以迅速有效地探索和发现数学规律，理解 数学本质。信息技术的使用要
根据地区、学校及师生实际情况逐步到位。
（5）“从必修到选修，以学分制考核”是新教材的第五大特点；
必修中每个模块2分，选修 1共4分，选修2共6分，选修3中选二个专题共
2分，选修4中每个专题1分。

必修 选
修
1
4
4


选
修
2


6
6
选
修
3
2
2
2
2
选
修
4

4
2
6
分
值
1
6
2
0
2
0
2
4
文
科
1
2
10
10
10
10
理
科
1
2
（二）总结以往经验 继承优良传统
在传统 学习方法的基础上，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在教学中教
师应充分发挥学生学习数学的主动 性，让学生经历数学“再创造”过程，为他
们自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等活动提供机会 和空间。
我们启东市各校在课堂教学中已基本符合课改理念，欠妥的是：知识概念没有
问题化 ；问题没有题型化；解题分析没有设问化。新教材的特点之一就是以问
题链出现，从问题到问题的呈现方 式，所以教师在备课时必须改变传统的思维

方式，要迎合新教材、走进新课程、考虑新高 考（04、05年高考数学江苏卷
已基本符合新课程要求）。
二、 改善数学教与学的方式
“知识教育---能力教育---创新教育”是社会发展的需要与产物也是人们对教育
功能认识 深入的结果，传统的教育忽视了开发和培养思维能力，缺乏创造性，
而部分教师观念滞后、方法陈旧又严 重地阻碍了创新教育。创新需要合作交流，
首先教师要合作交流（集体备课），课堂中师生要合作交流， 交流出新变、交
流出新法。
（一）感悟实际 形成知识 反馈应用
在高中数学 教学中，提倡让学生经历提出问题、解决问题、建立数学、运用数
学的整个过程，在获得数学知识的过程 中领悟思想方法，提高思维能力。要精
心设计问题情境，促进学生主动提出问题。要引导学生在解决问题 的活动过程
中建立数学理论，在运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解，在
回顾和 反思过程中领悟数学的本质与思想方法。在课堂教学中要充分体现以发
展学生为本的教学理念，积极营造 学生个性发展和自我成长的教育环境。
（二）自主探索 合作交流 终生发展
在教学过 程中要充分发挥学生学习数学的主动性。除了记忆与模仿等学习方式
外，教师要注意引导学生进行“自主 探究、合作交流”，使学生的学习过程成
为在教师引导下的“再创造”、“再发现”过程。在经历数学发 现和创造的过
程中，发展学生的创新意识。为了促进学生充分参与数学探索和发现的过程，
教师 应科学地选择教学方法，增加学生的实验、思考、交流、自学等主动学习
的机会。只有学生在教师的引导 下自主学习、自觉交流才能变为学生自己的知
识，才能终生发展。
三、 新课标下的有效教学
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力
投入，取得尽可能 多的教学效果，简单地说：有效果、有效率、有效益。
（一）有效备课----为学生而备
备目标：教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、
练习应用化。（知识、能力、情感） < /p>

备教材：教材钻深研透、要进行再加工、教材的深度广度难度、
教材的内涵与外延 。（知识概念、内外联系、拓展程度）
备学生：学生的准备知识、可能出现的问题、怎样想到这样做、
站在学生的角度思考。（人文化数学）
备教法：自主学习范围、探索研究问题、互动合作内容、不仅教
学生学会，更要使学生会学。（因材施教、终生发展）
备问题：组织有效问题、有中心有层次 、能引起讨论。注重针对
性、科学性、思考性、探究性、指向性。（可持续发展）
备习题：前 提测评、典型例题、随堂练习、当堂反馈、课外练习。
要好中选优、正确定位。（课堂效果评价）
备课外：联系生活、社会实际、现代科技。（数学的工具性）
（二）有效提问---- 为解决问题而提
精心酝酿、优化课堂提问的内容
巧妙安排、优化课堂提问的结构
合利调控、优化课堂提问的语言
科学设计、优化课堂提问的过程
丰富多彩、优化课堂提问的形式
主辅分明、优化课堂提问中关系

（三）有效训练----为学生能力提高而练
要注重阶段性、要注重正确性、要注重指导性、
要注重规范性、要注重功能性、要探索新颖性。
量不在多典型、变形就行，题不在难有思想、方法则灵。
其实，新课程实施并不难，只要抓住以下几点：
（1）总体安排与考虑：教学进度的安排，高一上半年考虑操作问题，
下半年考虑选修问题。
（2）阶段性任务与目标（每个模块的核心）：
（3）教材处理（深度与广度问题，不要过分远离教材）：
（4）集题配套（教材范围内，适度拓展）：
（5）协作问题（县市级成立中心备课组）：
（6）校本教研（集体备课，教研课）
（7）及时总结（对教材意见、习题意见、难度意见、教法意见）：
在新课程实施过程中，我 们要充分认识高中新课程教学资源的重
要作用，把握教育资源的特征，树立科学的资源观，掌握教育资源 运
用的特征，积极开发和充分利用高中数学资源，必修1的教案已由南
通中心备课组完成，各校 要根据学情进行二次备课，以后的备课在新
框架下备。

在函数中要补充一元二 次不等式、绝对不等式、不等式与方程与
函数的关系，共5节课。
实际上，启东教学前几年就 已自发地接受了新理念，不知不觉地
运用了新课程模式，我们只要进一步清醒地认识当前形势、清楚地分
析新教材、清晰地构思备课框架、亲和地营造课堂气氛，一定不难实
施新课程、不难达到新目标 、不难再创新辉煌。