新课程理念下对高三数学纠错教学的思考与实践

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新课程理念下对高三数学纠错教学的思考与
实践

作者：周文初

来源：《新教育时代·学生版》2019年第10期

摘 要：在高 中数学，特别是高三数学中进行纠错教学基本上已经成为了一种教学常态，
而帮助学生养成良好的纠错习 惯也是教师必须做好的本职教学工作。学生正确的纠错意识离不
开教师长期的辅导与矫正，因此在帮助学 生建立纠错习惯的过程中，教师的教学方法起到了十
分重要的作用，那么如何才能更加有效的在高三教学 阶段高效、有力地进行数学纠错教学呢？
本文将针对这一问题进行深入地探究。
关键词：新课程理念 高三数学 纠错教学
在高三数学复习阶段，教师往往会发现这 样一个现象：学生解题时会出现各种各样的错
误，而且这些错误的侧重点各有不同，有轻有重，具有多样 化的特点。一般来讲传统的教学方
法是针对错题进行讲解，以达到节省教学时间同时增加课堂密度的效果 。但是这种纠错教学方
法却并不是特别奏效，经常会导致学生的错误“死灰复燃”、一错再错。所以教师 应当在现有的
采取全新的教学方法，或者在现有基础上略加改良，从而提高纠错教学的效率。
一、帮助学生树立一种“错误意识”
事实上在教学过程中教师经常会发现这样一个现 象：很多学生不愿意承认在学习过程中所
犯的错误，甚至还以各种理由来逃避纠错过程的现象。在传统的 纠错教学中，一般都是由教师
向学生发出提问，由学生汇报错误进而进行纠错教学，所以这十分考验学生 面对错误的态度，
因此教师必须在学生的“错误意识”上下功夫，利用“错误意识”来帮助学生养成良好 的“错误习
惯”。针对这一问题，教师需要明白学生为什么不能直面“错误”。其中一方面的原因来自于 学
生不成熟的心智发育，由于高中生，即使是高三学生，其心智也并没有完全成熟，所以面对错
误第一反应都是想办法掩盖错误，而另一方面，巨大的考试压力迫使学生的心理产生一种下意
识的“保护 行为”，即规避错题，这也是导致纠错教学难以开展的原因之一。
既然知道了症结所 在，教师就应当“对症下药”，首先就是要为学生进行理念教学，为学生
传输“错误并不可耻”这一理念 。同时教师也要用良好的心态来包容学生的错误，也就是说，教
师不能有“怕错”的心理，要勇敢地面对 错误，将错误视为一种机遇，以此来感染学生。在教学
过程中，教师甚至可以主动地做一些“错误示范” ，以此来加强学生的印象，同时向学生传达
“人有失手，马有失蹄”，“错误并不可怕，不改正错误才是 真正可怕的事”的观念。只要为学生
建立起“错误意识”，纠错教学就成功很多了。
二、深思错误背后的原因