高中数学有效教学方法

高中数学有效教学方法

高中数学对于很多学生来说都显得困难晦涩，正因 为这一点高中数学也成为许多
学生提高总成绩的关键点，应教授难度大，许多教师在教授数学时往往掌握 不了正确
的方法。

有效分层教学

在课堂教学中，教与学是 双边活动，所以要想完成拟定的教学目标，就要照顾到
不同层次的学生，保证他们都能学到东西.在授课 时，以第二类的学生作为基准，同时
兼顾第一类和第三类的学生.恰当安排这三类学生参与教学活动的比 率，使他们在循序
渐进的教学过程中，从易到难，掌握所学的知识点。

使第一类 的学生能“吃得下”教学内容，第二类的学生能“吃得好”，第三类的学生
“消化殆尽”.例如在函数概 念的教学中，我根据学生的情况设计了6个问题：①什么叫
函数?映射?②如何理解“自变量x有一定取 值范围?”③如何理解“函数y有确定的范围
与之对应?”④x、y的取值范围可分别构成集合吗?这两 者之间有何关系?⑤请从映射的
角度给函数一个定义;⑥函数记号如何?新定义与原定义相同吗?在这6 个问题中，前面
两个问题是属于基础知识范畴，我要求第一类的学生务必掌握它们;中间两个问题属于< br>中等程度的知识，要求第二类的学生能“吃透”它们;最后两个问题难度稍大，我要求第
三类的学 生掌握它们.通过这样的分层，不同层次的学生“各有所得”，使学生理解函数
的概念，锻炼他们的思维 能力，养成良好的思维习惯，同时又能调动他们的学习积极
性.

高中数学如何进行有效教学

作业是课堂教学的延伸，对学生起巩固、发展、深化作用。作 业的设置遵循认知
规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。针对不同层次的学生，课外作业分为三个层< br>次，即基本练习题(含补缺查漏题)、巩固题和综合深化题。

各层次题量各不相同 ，完成形式及要求也有区别，有的层次要详细解答，有的只
要写出答案，允许学生不全部完成，量力而行 ，对难以完成综合灵活的稍难题的学生，
则要求他们将客观题按解答题格式完成。这样布置作业，让学困 生完成基本作业要求
后，从成功的喜悦中，激发起获取更大成功的愿望;让上层生有百尺竿头更进一步的 动
力;让中层生从“前后夹击”中追求新的满足。

数学课堂教学