关于高中数学教学心得范文

关于高中数学教学心得范文
高中数学是掌握数学思想解决数学难题的一个模块，那 么关于高
中数学教学心得，应当怎么写呢?下面是小编精心整理的相关范文，
供大家学习和参阅 。
高中数学教学心得体会范文
我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学教师 ，从课改理
念的学习，到深入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以说“在
数学教学中有得 也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二年级
的教学反思如下：
成功的经验：
1、教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的
意义与价值。由于传统的数 学教学过分注重机械的技能训练与抽象的
逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学 产生
了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。而我是
一名课改教师通过学习 和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”
的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学 习，到生活
中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样采取直接
从概念导入，而 是提前让学生进行课前预习有关细胞分裂若干次以后
的细胞总数问题，独立探索，由此知道细胞在整个分 裂过程中不断增
加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估计
的是否准确 。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分

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裂问题 的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生
就明白了等比数列的重要性，产生了学习的 内在动力。
2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。
通过学习课标 ，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，
而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采用 灌输和强化训练的
方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是
要学生自 己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生获取知识，
同时也能关注学生获得这些知识的过程，让学 生在获取知识的过程中
提升学习水平和能力。
存在问题：
一是组织学习活 动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习
活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分 学生成为“旁
观者”;二是关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的情况：有
部分学生能积 极举手发言，能与同伴进行合作与交流、能热情地投入
到自主探索之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教 学带来生机与活力，
但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总
有一部 分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”
是必然的。根据两点所想到的：要想改变上 面的状况，我认为：首先
要深入学习《数学课程标准》并进行理论联系教学实践的深入思考与
研 究。教学中设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性;
而应该设计具有层次性和开放性的活动 ，使得各个层次的学生都有事
可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹

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追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保< br>证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学
目标。力争做到“好生吃得饱 、后进生吃得了”，可提供各种层次的
弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。
关于高中数学教学心得体会
以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，
很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做
却不会，后来意识到，我们现正在 倡导的许多新课程理念就是来自于
这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压缩< br>了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极
性，磨灭了自我体验、自我创 新的个性。因此，学生的思维被定向了，
无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教 学效
果不好。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展
作为教学改革的出发点 ，走出一条优质高效、可持续发展的新路。基
于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教 学感悟：
1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让 学生提前预习，给学生一个自主学
习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学< br>生进行预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课
本看一遍，他们似乎掌握了这 节课的知识。但是，他们失去了课堂上
钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法; 更
为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困

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难、迎难而上的磨练! ( 励志天下 )
2、以老师的无为造就学生的有为。
在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲， 主
要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历
其境地去学。正是由于有 了学生的深层次的参与，才能取得过去我们
以老师的教为主所不可能达到的高效。我在备课时想的第一个 问题，
也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的?什么内容可
以不讲?
3、练在讲之前，讲在关键处。
只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资< br>本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。因
为在老师讲的过程中， 学生必然在心里把自己的想法和老师的想法
进行了对比、评价。 “练在讲之前”的另一个重要作用在于能够让
学生充分感受到数学求知的无穷乐趣。
新课 程理念下的高中数学教学现在进行时，我希望通过课堂教学
的不断实践，追求这样的一种境界：让学生真 正成为课堂学习的主人;
让学生充分感受数学求知的乐趣;让学生在不断的探究和合作中发现
规 律;让学生在解决问题的过程中全面提高素质。
高中数学教学心得体会
在教学过程 中，我觉得教学反思主要是针对以下几方面进行：对
数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思 。
1、重视视基础知识、基本技能的基本方法的反思-学会数学的思

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考。
高中数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光看世界。而对
于教师来说，他还要从“教”的 角度去看数学，他不仅要能“做”，
还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻
辑的、历史的、关系的等方面去展开。
下面从不同的角度来看：以函数为例从逻辑的角度 看，函数概念
包含定义域、值域、对应法则等以及单调性、奇偶性、周期性、对称
性等性质和一 些具体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全
部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间 存在着种种实质性
的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与
x轴交点 的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分
所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自 然数集合上的函数;同
样的几何内容也与函数有着密切的联系。
2、学生学数学的自我反思
高中数学与初中数学最大的区别是从实际的算到理论的思。当初
中学生第一次走进高中数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——
对数学有着自已的认识和感受。教 师不能把他们看成“空的容器”，
按着自已的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进< br>入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会
生活阅历等方面存在很大的差 异，这些差异使得他们对同一个教学活
动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学 学

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习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把 学生头
脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他
们感到数学中的问题 所在，思路的矫正，以及对数学更深入的理解。
3、教师对教数学的反思。
课堂上 学生是主体，教师是主导，教师要围绕着学生展开教学。
在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生 变被动为主动，让学
生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。教得好本质上是为了促
进学得 好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在
上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清 楚明白了，学生受到了一
定的启发，但反思后发现，自已的讲解并没有很好地针对学生原有的
知 识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们按照
某个固定的程序去解决某一类问题，学 生当时也明白了，但并没有理
解问题的本质性的东西。
高中数学教学随笔范文
在教学过程中，我觉得教学反思主要是针对以下几方面进行：对
数学概念的反思、对学数学的反思、对教 数学的反思。
1、重视视基础知识、基本技能的基本方法的反思-学会数学的思
考。
高中数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说，学习数
学的一个重要目的是要学会 数学的思考，用数学的眼光看世界。而对
于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做 ”，
还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻

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辑的、历史的、关系的等方面去展开。
下面从不同的角度来看：以函数为 例从逻辑的角度看，函数概念
包含定义域、值域、对应法则等以及单调性、奇偶性、周期性、对称
性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全
部。从关系的角度来看，不仅函数 的主要内容之间存在着种种实质性
的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与< br>x轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分
所对应的横坐标的集合;数列 也就是定义在自然数集合上的函数;同
样的几何内容也与函数有着密切的联系。
2、学生学数学的自我反思
高中数学与初中数学最大的区别是从实际的算到理论的思。当初
中学生第一次走进高中数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——
对数学有着自已的认识和感受。教 师不能把他们看成“空的容器”，
按着自已的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进< br>入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会
生活阅历等方面存在很大的差 异，这些差异使得他们对同一个教学活
动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学 学
习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头
脑中的问题“挤”出来， 使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他
们感到数学中的问题所在，思路的矫正，以及对数学更深入的 理解。
3、教师对教数学的反思。
课堂上学生是主体，教师是主导，教师要围绕着学生展开教学。

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在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学
生成为学习的主人，教师成为学习的 领路人。教得好本质上是为了促
进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一
定的启发，但反思后发现，自已 的讲解并没有很好地针对学生原有的
知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们按照
某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白了，但并没有理
解问题的本质性的东西。

---来源网络整理，仅供参考

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