高中数学教学与生活的完美结合

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高中数学教学与生活的完美结合

作者：钟平

来源：《散文百家·下旬刊》2017年第07期

摘 要：高中数学相比于以前的数学难度是明显增大的，教师在数学课堂教学时要注意将
数学学习内容生 活化，将数学知识与生活实际相互结合，才能便于学生理解和掌握。与此同
时，这也达到了真正的教学目 的，能够让学生学以致用，将抽象难懂的知识具体化到生活中
去，把学到的知识运用于生活中。对于高中 生而言，这种方法的学习能够促进他们对知识的掌
握和运用。本文主要阐述高中数学和实际生活的相互结 合。
关键词：高中数学；生活化；相互结合
一、创造生活情境体现数学教学生活化
生活情境是指符合学生已有的知识、经验，有 助于学生主动学习、合作交流，便于师生互
动和共同发展的学习氛围。创设生活情境，要求数学教学注重 现实性。从客观上讲，数学来源
于现实生活，学习数学是为了解决生活中的实际问题；从主观上讲，学生 可以通过自己熟悉的
现实生活或教学的指导，借助生活情境，逐步发现和得出数学结论。譬如在进行指数 函数学习
之前，学生在参观本县的博物馆的课外活动中，有同学就问：“老师，博物馆中的出土文物和< br>古生物恐龙化石都有注明它们所处的年代，考古学家是如何测算它们所处的年代呢？”他这一
问， 同学们也都随声附和：“对呀，老师，这是怎样推测出来呀？”我笑着说：“这可是一个非
常有价值的问 题，大家回去可以先查查资料，讨论讨论，当一回考古学家。”回来后，我就顺
着学生的问题进入指数函 数的课堂教学。在这样的生活情境引导下，学生带着好奇与兴奋，顺
利进入了新课内容。用学生熟悉的生 活现象来修筑数学学习的“跑道”，将文本知识还原为学生
熟悉的生活情境，使学生的思想与课本之间有 了一个斜坡。这样更能促进课堂对话，形成课堂
互动，使学习过程更具有吸引力。
在已知的基础上建构未知才能让数学教学贴近生活，贴近学生。新课改下的高中数学生活
教学注重从已知 建构未知的教学方式，从学生生活经验和已有的数学知识出发，创设情境，让
学生在数学学习中感受数学 知识的生活意义与价值，感受构建求知的兴趣与激情，从而激发学
生探究的热情和认知内驱力。
二、挖掘潜在资源突出数学教学生活化
知识是前人在生活 中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的
方法。若教者只是让学生掌握知识 ，那就是把学生头脑当成了知识的容器，而学生的头脑是一
把需要点燃的火炬。因此，教学中必须让学生 了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉
书本信息，获取、积累生活中的数学知识。