高中数学教学中遇到的问题及解决办法

高中数学教学中遇到的问题及解决办法
绥棱林业局中学 徐晓明
新一轮的 课程改革已经走过七年了，由于对新课标中教育理
念的认识还存在偏差，教学模式还在摸索，教学经验还 需积累，
所以在常规的课堂教学过程中遇到了好多问题，下面把遇到的主
要问题及解决办法总结 如下：
问题一：我在教学中总是不自觉的运用灌输式、自问自答式
等一些比较传统的教学方式 ，这种教学方式在数学这门学科下会
让学生比较传统的学习思考，抹杀了学生自主探索的欲望，打消了学生主动学习数学的积极性。
解决办法：教师教学理念的改变是关键，为此我一课一反思，改变教育观念，将与新课程标准相适应的教学精神和教学理念树
立起来，从而真正体现素质教育和人 文教育的新型教育理念。并
且将传统的“灌输式”转变为“探究式”，“自问自答式”转变成“启发引< br>导式”。如在《指数函数的图象和性质》教学中，我不急于总结指
数函数的性质，而是让学生自己 去多画图象，去发现底数分别为
a>1和0己去探索，激发了学生的学习兴趣。
问题二：新课程改革下的数学复习课怎么上？
以往 的复习课教师会先根据知识点提出问题，然后学生一一
回答出来，教师再强调关键点，粗看起来学生动口 又动手，教学
容量大，节奏快，发挥了学生的主体作用，但实际上一问一答式

的 活动是知识的简单重复和再现，有多少内容是学生不熟悉的呢？
有多少是学生感兴趣的呢？有多少是需要 深入探究的呢？这些
问题的思维价值在哪？能引起学生的认知冲突吗？这样的课虽
然上的很顺利 ，但对学生来说却非常枯燥，让学生感到疲劳和乏
味。
解决办法：问题是数学的心脏，是产生 认知的焦点。数学
教学是学生独立探索、发现和解决问题的过程。所以教师在上复
习课时根据教 学内容及学生已有的知识基础，课前设计一些运用
知识点能够解决的问题，选择的问题不用太难，只要能 考查本节
要复习的知识点就可以了，对于关键点或重要的知识点，教师可
以选择典型试题，并且 引导学生总结解题规律，培养学生善于分
析和应变的能力，而且教师要将严谨、规范的解题过程展示给学
生，教师要给学生表述思维过程的机会。学生与学生讨论问题的
时间，自我反思和总结的时间。
问题三：作业问题
学生的学习是个动态的活动过程，它必须通过教师和学生之
间的信 息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期
的目标。如何了解学生是否达到预期目标，批改 作业是重要途径。
但是作业量和作业内容却难倒了我，有的老师说根据学生的不同
层次分层留， 但是说起来容易做起来难。况且学校对每周的作业
次数也有要求，这就使老师们有时候不得不让学生做一 些无用功，
在练习册上做完一遍还得再往作业本上抄一遍（学校要求必须用

本， 练习册不算作业），如果留教材上的习题，有的学生直接找
答案抄袭，不利于老师判断学生对所学内容的 掌握情况。
解决办法：针对学校的要求和学生的具体情况，我采取课堂
考察和课后巩固相结合 的方法，学完一节内容，我就在课后习题
中选题让学生直接往作业本上做，让学生大约五分钟就能做完，
然后再留课后作业，通常是我课前设计好的，练习册上的题留为
课外作业。
总之，我 想尽力把教学的平常之事，做精细；把教学的平淡
之事，做精彩。我想没有最好，适合就好。