高中数学教师心得体会

高中数学教师心得体会



本学期担任高一77班、87班 两个班的数学教学工作，这学期的
时间过得是忙忙碌碌，但感觉很充实，也有一些收获和感受。自己在业务知识水平、教学能力、师德品质等方面都有了一定的提高，
现从以下几个方面谈谈这学期的情 况。

思想觉悟方面：

1遵守学校的各项规章制度，服从领导安排，注意与同事搞好团
结

2加强师 德修养，严格约束自己，创建和谐课堂，尊重学生，使
学生学有所得，做好教书育人

教学常规方面：

一、研究教材

教材是素材，教学时需要处理和加 工，对教材的基本思想、基本
概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，依据
课程标准，大胆创新，灵活使用教材，对重点内容进行适量的补充。

二、精心备课

备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、
方法、习惯，学习新知识可能会 有哪些困难，采取相应的预防措施。

备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生 ，包括
如何组织教材、如何安排每节课的活动。

三、组织课堂

利 用四环节目标导学，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信
息反馈，调动学生的有意注意，活跃课堂， 激发学生的情感，使他
们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。努力使课堂语言简洁明

了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上
讲练结合，布置作业少而精， 注重层次。

四、落实双基

1、要弄清概念，掌握数学概念的内涵和外延及 其表示方法。概
念的内涵就是概念的本质，概念的外延就是它所表达的对象。

2、牢 固掌握定理、公式和法则。对重要的定理既能用文字语言
叙述，又能正确地用图直观表示或用数学符号语 言准确表达;对定理、
公式和法则做到正确地运用、不混淆、不错用;

对某些公式既能正向运用又能反向运用，能灵活地进行公式变形。

3、重视运算技能 的过关。运算技能的强弱是对运用算法的熟练
程度的反映。克服书写不规范、表述跳跃步骤而丢分的现象 ，严格
遵循运算法则，消灭错误类比或杜撰法则产生的错误。

五、讲究时效

1、限时训练。平时模拟练习时留意各题用的时间，考试时遇到
难题时不宜停留太久，应该先放 放，做完后面的题再回头攻克难题。
并留些时间检查。

2、仿真训练。考前做几套仿 真模拟试卷。模拟练习时做到独立
专心作答，并控制时间。

3、练习“旧题”。把近 期的专题训练卷、月考卷和模拟卷整理
好，浏览一遍“旧题”。再订正过去的错误，重做没有做好的题。
总结同类问题的最佳解法。在做旧题中反思提高。

六、提高学生数学素养

1、要有估算的意识并掌握一定的估算方法。估算可以预测结果
或结果的范围，有助于探明解题 思路或判断解答是否有误。。

2、要有检验的习惯并掌握一些检验手段。及时检验可以及时发
现并纠正一些失误。如：求出概率的值应在0-1之间

3、要掌握常 用的数学方法并理解其中所蕴含的数学思想。例如：
建模思想、整体与部分思想、函数与方程思想、数形 结合思想、转
化思想、分类讨论思想等等。

教学教研方面

1积极 参与教学改革工作，本学期学校推行了“四环节目标导学”
教学模式，及时调整、适应新的教学方式，更 好地使学生参与到教
学的过程中，提高学生学习的兴趣和学习的积极性。

2积极参加 举办的校本培训。《做智慧型教师、创建高效课堂》、
《学案编写》、《课改进行时》、《问题引领课堂 》了解新课程的
教育理念，提高教育理论水平。

3积极参加教研活动。对疑难问题进 行分析讨论研究、了解数学
教学的改革和创新动态、虚心向优秀的教师学习、请教。提高自己
的 教学教研水平。

这是我对一学期来教学的总结，也是我的一些心得和体会，在以
后的 教学中我会加倍努力，加强自己的专业知识，扩充自己的知识
面，完善知识结构，改正自己在教学上的错 误方法，努力探索，争
做一名优秀的人民教师。

本学期我担任高一(1)、(2)两 班的数学教学。本学期教学主要内
容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，直线与方程等内容。现将本学期的教学工作总结如下：

一、教育教学

1.合理 使用教科书，提高课堂效益。对教材内容，教学时需要作
适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理 的。灵活使用教材，
才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，
教师应 认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教
材中不符合学生实际的题目要作适当的调整 。此外，还应把握教材
的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，
逐步 加深。

2.在课前预习中培养学生的自学能力。课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效
果和课堂的气氛都不一样。为了抓 好这一环节，我常要求学生在预
习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预
习能力。(1)、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点?(2)、
本小节还有哪些定理、性质 及公式，它们是如何得到的，你看过之
后能否复述一遍?(3)、对照课本上的例题，你能否回答课本中 的练
习。(4)、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，
而且从来没有要求学 生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己
评价什么有用，什么没用(对于个体而言)少数学生的问题 具有一定
的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时，还有一定
困难，有些学生还不 够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生
能养成良好的习惯。

3.在课堂教学中 培养学生的自学能力。课堂是教学活动的主阵地，
也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教师改 变以往的
“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引
导，设置问题和问题 情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生
为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而 培养学
生的解决问题的能力。

在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体 差异，要
因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性
管理。在教学中我采 用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学
都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没 有急于
告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽
量让学生发现问题，尽 量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。

4.在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。 课后作业和反馈
练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，
也有利于复 习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一节、
一课、一单元后，让学生归纳总结，要求学生尽 量自己独立完成，
以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学
习积极性都 调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。

二、教育创新

大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知识，这些基
础知识源远流长。不可能再有什么知识 层面的创新了。更不可能要
求学生发明创造什么新的初等数学的结论。因此，我个人认为数学
教 育创新应该着眼于学生建构新的认知过程，用数学的语言就是—
—“认知建模”。而这过程的创新应该体 现在以下三个方面：

1.勤于思考：

创新的前题是理解。我们知道，数学 离不开概念，由概念又引伸
出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不
了 要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。为此，
我们首先必须让学生对学习的对象有所 理解。因为数学知识的获得
主要依赖紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知
结 构。这就需要拼弃过去那种单靠记往教师在课堂上传授的数学结
论，然后套用这些结论或机械地模仿某种 模式去解题的坏习惯。而
要做到理解，就需要勤于思考。对知识和方法要多问几个为什么?如：
为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质、定理、
公式有什么功能?如何应用?勤于思 考的表现还在于对认知过程的不
断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验。避免墨守成规，勇于创新。

2.善于提问：

学生在数学课堂中通过观察、感知学习的 对象以后，要学会分析，
要有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，
多 角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也
毋须什么问题都能自己解决。我们倡导的 只是能对学习的对象提出
多角度的问题，尤其是善于提出新颖的具有独特见解的问题。我认
为会 提问是创新的一个重要标志。

3.解决问题：

学数学离不开解题，解题是 在掌握所学知识和方法的基础上进行
运用。解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应判断< br>解题的大方向，大致有什么思路，在引导学生解题的探索过程中，

要注意联想，要 学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去思
考，并善于在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路 ?是否走入死
胡同?有没有出错?需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，
往往可以别 出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要
标志。为了让学生达到这个境界，必须让学生明确 不要为解题而解
题，要在解题后不断反思、回顾，积累经验，增强解题意识，提高
能力。从他们 的经验中我体会到数学的核心——问题;总结出解决问
题的途径——问的是什么、有什么、还有什么、是 什么;教会学生如
何去学习—勤于思考、善于提问、解决问题。

一直以来，我都在不 断反思、探索，寻觅一条如何才能使学生学
好数学，通向高考成功之路。在一段时期的实践中，我发现学 生在
学习过程中存在着几点问题：

1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做 得少，同学们
不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，
问其原因，回答 不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时
做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达 到一定高度，
做起题来有困难。

2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有 记注该理解
的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求
导法则等，导致做 题时不知该用哪个公式，还得去翻书。

3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我 讲的东西
极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的
只是对某一道题表面 上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方
法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面 看到本
质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然
不会做。
< br>4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问
题他知道思路后，就只知道说不动 手，数学课桌子上不准备草稿纸，
以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。你最好的选择!

对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：

1、关爱学生，激起学习激-情。我知道热爱学生，走近学生，哪
怕是一句简单的鼓励的话，都 能激起学生学习数学的兴趣，进而激
活学习数学的思维。

2、每天除了把资料书的作 业做完后还做3道典型的高考题，当
天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。

3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定
时的测验，及时检查他们对基础 知识的掌握程度，以便因材施教。

4、提高课堂45分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇 见的情
况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所
有的知识点。在课堂上 我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技
巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想， 选择
题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们
不能立刻学会，但时间久 了，自然而然的就能把方法融入解题当中
了。

5、高三复习注意到低起点、重探究、 求能力的同时，还注重抓
住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的
审题 、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，
通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者 是我上课遗漏的问题，都
能及时得到解决。

6、认真分析数学临界内的临界生和临界 外的临界生的学习数学
的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后
可做 一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问
问题，多思考。采用低起点，先享受一下成 功，然后不断深入提高，
以致达到适合自己学习情况的进步和提高。

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