高中数学《课程标准》考试试题(1)

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2017 年高中数学《课程标准》考试试题

1.高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求下面说法不正确的是 ( )

A. 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心
学态度
C. 开阔数学视野，体会数学的文化价值 D. 只需崇尚科学的理性精神
( )
B.运算求解、数据处
B.形成锲而不舍的钻研精神和科
2.《高中数学课程标准》在课程目标中提出的基本能力是
A.自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题、空间想象
理、推理论证、空间想象、抽象概括
交流、动手实践
D.运算求解、熟练解题、数学建模、空间想象、抽象概括
3.高中数学新课程习题设计需要 ( )
A. 无需关注习题类型的多样性，只需关注习题功能的多样性
B. 只需关注习题 类型的多样性，无需关注习题功能的多样性
C.自主探究、推理论证、空间想象、合作
C.既要 关注习题类型的多样性，也要关注习题功能的多样性
D. 无需关注习题类型的多样性，也无需关注习 题功能的多样性
4.下面关于高中数学课程结构的说法正确的是 ( )
A. 高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的必要
B. 高中数学课程包括 4 个系列的课程 C.高中数学课程的必修学分为 16 学分
D.高中数学课程可分为必修与选修两类
5. 在教学中激发学生的学习积极性方法说法正确的是
A. 让学生大量做题，挑战难题
( )
B.创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战
C. 让学生合作交流讨论、动手操作、有机会板演讲解
D. 通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生 活中的作用和意义
6.要实现数学课程改革的目标，关键是依靠 ( )
A.学生 B. 教师 C. 社会 D.政府领导
( ) 7. 在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是
A.在对待自我上，新课程强调反思 B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批
评

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C. 在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神
8. 在新课程改革中，受新的理念指导，教 师在课堂中的地位、角色发生了较大的
变化，这种变化主要体现在多方面，下面说法中不正确的选项是 ( )
①教师是数学知识的象征、代表 ②教师是数学探究与创新的先锋
③教师是数学活动的设计者 ④教师是数学活动的组织者
⑤教师是学生活动的主体者 ;⑥教师是学生思维活动的调控者
⑦教师是学生学习动力的激励者 ;⑧教师是学生学习与选择的导师。
A.①②⑤⑧ B.②③⑥⑦ C. ①④⑥⑧ D. ②③⑦⑧
9. 实现课程目标、实施教学的重要资源是 ( )
A. 课程资源 B. 教师 C.教材 D.仪器设备
10. 新课程教学改革要求我们首先确立起 ( )
A. 先进的教学观念 B.与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
C. 教师为主导，学生为主体的教学观念 D. 以课堂教学为中心教学观念
11. 高中数学课程的基础性是指 ( )
A. 只有必修课程是基础 B. 必修和选修课程是所有高中生的基础
C. 高中数学课程为全体高中学生提供必要的数学基础， 高中数学课程为不同学生
提供不同的基础 D.必修课程是基础，选修课程不是基础
12. 培养学生的学习习惯对今后发展至关重要，下面说法中不正确的是 ( )
A. 自学成才，无需培养 B.培养学生会提问题、勤于思考的习惯
C. 培养学生用图形描述、刻画和解决问题的习惯 D.培养学生及时反思和总结的
习惯
13. 对于函数的教学以下说法不正确的是 ( )
A. 对函数的学习不能停留在抽象的讨论，要突出函数图形的地位
B. 函数是最重要、最 基本的数学模型，要加深对函数思想的理解与应用
C.在学生头脑中留下几个具体的最基本的函数模型就 可以了
D. 结合具体的数学内容采用多种模式，让学生经历函数知识的形式与应用过程
14. 整体把握高中数学课程是理解高中数学课程的基点。请根据培训内容说
说看，高中数学 课程内容的主线可大致分为 ( )

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A. 函数思想、几何思想、算法思想、运算思想、随机思想与统计思想
B. 数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想、概率与统计思想
方程的思想、数形结合思想、向量和坐标思想
合思想、分类讨论思想
15. 高中课程改革追求基本的目标是由应试教育向素质教育的转轨，真正实施
A.全民教育 B. 大众教育 C.素质教育 D.精英教育
16. 《普通高中数学课程标准》提出的新课程基本理念，下面各组选项中说法不
正确的是 ( )
①构建共同基础，提供发展平台 ②提供针对课程，适应个性选择 ;③倡导积极主
动、勇于探索的学习方式 ④注重提高学生的数学思维能力 ;⑤发展学生的数学思
维能力;⑥与时俱进地认识双基 ⑦强调本质， 注意适度形式化 ;⑧体现数学的文化
价值;⑨注重信息技术与数学课程的整合 ⑩建立合理、科学的评价体系 A. ①③④
⑦ B. ②④⑤⑧ C. ③⑤⑥⑨ D.①⑤⑨⑩
17. 运算与推理的关系是 ( )
A. 运算与推理无关 B. 运算与推理是不同的思维形式 C. 运算本身就是一种推理，
推理是运算的一种 D. 推理是运算
18. 任何新课程的研制，一般都要经过哪几个阶段进行 ( ) A. 准备、研制、编写、
推广 B.研制、编写、实验、推广 C.准备、研制、实验、推广 D. 准备、研制、
编写、实验、推广
19. 从以下选项看，确定教学目标和教学要求的主要依据是
A.课程标准 B. 教科书 C. 考试大纲 D. 教辅资料
20. 与社会、科技的进步紧密相连，体现时代精神的课程时代性的选择是指
A.课程安排 B.课程内容 C.课程管理 D.课程评价
1. 高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习
发现和创造的历程 ,发展他们的 创新意识 _
,探究活动 ,让学生体验数学
。
数学教育 的基
( )
( )
( )
C. 函数与
D. 函数思想、算法思想、数形结
2. 高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是
本目标之一。
3. 数学教育在学校教 育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、
基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条 理，使学生具有实事求是的态

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度、锲而不舍的精神， 使学生会用
认识世界。
4. 人们在学习数学和
数学的思考方式 _ 解决问题、
运用数学解决问题 时，不断地经历直观感
知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处
理、演绎证明、反思与建构等思维过程。
5. 高中数学课程标准最突出的特点就是体现了 _基础性
选择性。
6. 为了适应 信息时代 发展的需要，高中数学课程应增加算法的内
;同时，
“双基
、多样性和
容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能
应删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服
异化”的倾向。
7. 高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学
的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力
发展 .智力和创新意识 _ 具有基础性的作用。
_数学学习过程
,形成理性思维 ,
8. 数学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。对学生
的评价，包括学生参加数学活动的兴趣和态 度、数学学习的自
信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。
9. 解析几何是 17 世纪数学发展的重大成果之一， 其本质是 .用代数方法研
究图形的几何性质 ，体现了数形结合的重要数学思想。
的科学，是刻画自然规律和社10. 数学是研究 空间形式和数量关系
会规律的科学语言和有效工具。
11. 普通高中数学课程的总目标 是：使学生在九年义务教育数学课程的基础
上,进一步提高作为未来公民所必要的 数学素养 _
与社会进步的需要。
12. 高中数学课程要求把数学探究、 _ 数学建模
渗透在各个模块和专题内容之中。
13. 选修课程系列 1 是为希望在 .人文、社会科学 _ 等方面发展的
的思想以不同的形式
, 以满足个人发展
学生设置的，系列 2 是为希望在理工、经济等方面发展的学生设置的。

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14. 数学探究即数学
题，自主探究、学习的过程。
探究性课题 学习，是指学生围绕某个数学问
15. 算法是一个全新的课题 ,己经成为计算机科学的重要基础 ,它在科学技术
和 社会发展 _ 中起着越来起重要的作用。
16. 课程目标要求学生具有一定的数学视野 ,逐步认识数学的科学价值、 应用
_ 价值和文化价值 ,形成批判性的思维习惯 ,崇尚数学的理性精神 ,体会数学
的美学意义 ,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
17. 新课程标准的目标要求包括三个方面：知识与技能， __过程与方法
和情感、态度、价值观

18. 高中数学选修 2-2 的内容包括：导数及其应用、 推理与证明 、
数系的扩充与复数的引入。
19. 向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与
_三角函数 的一种工具，有着极其丰富的实际背景。
20. 用空间向量处理立体几何问题，提供了新的视角。空间向量的引入，为
解决三维空间中图形的位置关系与 度量_ 问题提供了一个十分有效的工
具。
21. 简述高中数学课程标准课程的基本理念。
<<普通高中数学课程标准 >>提出的基本理念有：
1. 构建共同基础，提供发展平台。
2. 提供多样课程，适应个性选择。
3. 倡导积极主动，用于探索的学习方式。
4. 注重提高学生的数学思维能力。
5. 发展学生的数学应用意识。
6. 与时俱进地认识“双基”。
7. 强调本质，注意适度形式化。
8. 体现数学的文化价值。
9. 注意信息技术与数学课程的整合。
10. 建立合理、科学的评价体系。

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<<普通高中数学课程标准 >>提出的这些基本理念， 对我们理解和把握新课程启发
可以从以下几个方面来看：
1. 教师和学生地位的把握
在以前的学习中我就了解到，新课改下，教师 不该再是 课堂的主宰者，而
应当是学生学习的 引导者 。而学生也不应当再被动的接受知识， 应该成为课堂的
主体，老师要善于引导学生积极、自觉、自主的去发现生活中存在的数学，并鼓
励、引领他们去探究、去学习。新课改下的课堂应该是以教师引导、学生自主学
习为主的，富有生机和活力的课堂！
2. 学习目标的变化
过去的应试教育迫使教师和学生只注重双基，而忽略了学生的能力和情
感价值的培养， 而新课程标准理念强调学习的三维发展目标， 不仅要求双基， 更
强调学生的能力目标和情感价值
观目标。这样就引起了我的深思： 作为一名教师， 我能交给我的学生什么？经过
反复思考，
我认为教师不应该只传授给学生知识、 解题方法和技巧， 而应当主动给学生创造
机会，培养
学生的实践能力和应用能力， 让他们在学习数学的过程中发现数学的美， 从意识
上彻底的植
入数学的“根”，这样才能让他们学好数学这一门课。
3. 学生思维的培养
我觉 得数学课堂不应该再是老师满堂教，学生埋头听这种沉闷的气氛。这种气
氛下，学生的思维很容易受到限 制、得不到发展，学生成绩自然不会有所长进。
在新课程理念下，我觉得
教师应该有针对性的课堂情景的创设， 好的情景能充分调动绝大多数学生的学习
的积极性， 也能激起他们对本课程的兴趣， 充分的使他们的注意力高度集中， 老
师再层层递进的引导学生去大胆、 积极的思考， 最终达到对问题的解决， 老师再
从一般到特殊， 特殊到一般的举一 反三的给学生进行总结。 这样既让学生学会了
知识又锻炼了他们的学习能力，学生对知识的理解和掌握自然就上了一个层次。
所以说，学生思维的培养与教师的教学凡是方法有着密不可分的关系， 这就要求

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我们在以后的教学工作中不断的总结教学经验、 不断的改进教学方法了。 路漫漫
其修远兮，我将上下而求索！
22. 数学教学要体现课程改革的基本理念，请您结合自己的教学经验，谈谈在教
学中应该把握好哪几个方面的问题。
答：应把握好以下几个方面：
(1)以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划
(2) 帮助学生打好基础，发展能力
(3) 注重联系，提高对数学整体的认识
(4) 注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力
(5) 关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成
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(6) 改善教与学的方式，使学生主动地学习
(7) 恰当运用现代信息技术，提高教学质量。

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