2016沈阳高中数学质量检测-高中数学大题分数分配
《普通高中数学课程标准》
[摘要]自教育部颁布《普通高中数学课程标准
》以来,新课程
标准以新的结构、新的内容、新的形式、新的体系,给数学教师带来
全新的教育
思考,这也将改革现有教育模式的一些弊端。面对新课程
的挑战,结合课堂教学实际,本文对新课程标准
执行后课程结构上的
变化及教学方法进行分析,并结合实际情况阐述了作者的工作体会。
[关键词]高中数学 新课程标准 课程结构 教学方法
一、课程结构的变化
1.课程结构的设置
课程具有多样性和选择性,是国际课程发展的潮流。《全日制普
通
高级中学数学教学大纲》(以下简称大纲)是通过选修课程和活动
课程的实施来体现这一要求的,《大纲
》的课程结构是必修课和限定
选修课、任意选修一种的课程模式,高中按“二一分段、高三分流”
的办法安排,即高中一年级、二年级设必修课,学完必修课进行会考,
高三分流,学完理科和文科数学
后参加相应的高考。
《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《标准》)改革课
程结构,通过模块式的课程结构,扩大选择和发展空间,为不同基础、
不同需要的学生提供多层次、多
种类的选择。在《标准》中,高中课
程由必修、选修1、选修2、选修3、选修4等5个课程系列构成。
在选修系列中,学生可以选择不同的课程组合,课程的组合具有
一定的灵活性,不同的组合
可以相互转换。学生做出选择之后,可以
根据自己的意愿和条件向学校申请调整,经过测试获得相应的学
分即
1
可转换。这样的课程设置,为学生在课程内容、
方向、层次上进行更
多的选择赋予了实实在在的意义,有利于实现学生的个性发展。
2.课程时数
为提供更多选择空间,《标准》主要通过调整必修课时,在课程
时数上给
予了必要的保障,《标准》必修课总课时数从《大纲》上的
280课时减少到180课时,而其余的课时
转移到选修课程,即适当地
限制体现对学生共性发展要求的必修课时,加大体现对学生个性发展
要求的选修课时,这就使学生在高中三年学习期间可自主选择选修课
的课时数大大增加,既统一,又灵活
,增强教学的弹性,无疑使扩大
选择性更可能落实到实处。
二、新课程标准中体现的教学方法
1.重视过程,引导学生参与
《标准》
指出:学生的数学学习活动不应只限于教师、教育、模
仿和练习。高中数学课程还应倡导自主探索、动手
设计、合作交流、
阅读自学等学习数学的方式;鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、
积极探
索的习惯,让学生体验数学发现和创造的历程,发现他们的创
新意识。教师应重视对学生参与意识的培养
,力求在课堂中形成一种
“研究问题”的气氛。充分发挥学生的主体性,倡导学生动手实践、自
主探索和合作交流。
在数学概念与理论的教学中,引导学生亲历知识的发生、发展过
程
,即数学模式的建构过程,以培养学生的原创性思维。让学生通过
探索、反思,修改、完善,经历曲折和
反复,给学生创造一个实用、
2
新颖、相对合理的问题
情境,使学生在相对陌生而真实的环境里进行
探究和发现,通过问题激发学生的兴趣与思维的积极性,给
学生尝试
成功的机会,让学生从中体验数学的过程和品尝成功的快乐。
2.以人为本,面向全体学生
《标准》的最高宗旨是:“一切为了每一位学生的发展”。数学教
育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的
数学,不同的人在数学上得
到不同的发展。在教学中,教师应设计阶
梯式问题情境,把一个复杂问题分解成若干个相互联系的简单问
题或
步骤,以适合学生已有的知识结构和心理发展水平,引导学生发挥自
己的认知能力去发现和
探求问题,在解决所提出的一个个小问题的过
程中一步步地克服困难,直到找到解决问题的方法。
三、新课程标准教学体会
1.努力领会基本理念和目标,掌握课程设计思路
教师在研究《标准》中,应努力领会其基本理念和目标,掌握课
程设计思路,熟悉必修课程
和选修课程的内容标准,创造性地使用新
教材。新教材的教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生
为主体”
的参与模式,注重数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成,注
重学生创造精神和
实践能力的培养,符合素质教育的要求,是其根本
所在。在实践中,应发挥学生的主动性和创造性,灵活
使用教材,设
计新的教学过程,把数学知识转化为激发学生的“药引”,引发学生的
进取心和求
知欲。
2.不同生源层次的学校在同一知识内容的教学要求上应该有
3
区别
例如,对初中立体几何有关平行、垂直关系的判定定理
,生源差
的学校只需按《标准》规定的基本要求通过直观感知、操作确认等方
法让学生知道并会
使用即可,生源好的学校则可通过说理,甚至是证
明等方法让学生理解。又如,《标准》要求避免在求函
数定义域、值
域及讨论函数性质时出现过于繁琐的技巧训练,淡化函数的奇偶性、
反函数等概念
,将双曲线从掌握降为了解。生源差的学校,考虑到学
生的接受能力和课时量,只需按教材的基本要求教
学即可;生源好的
学校,在这些地方适当延拓加深也行。
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