高中数学的存在的问题与反思

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高中数学的存在的问题与反思

作者：王德善

来源：《考试与评价》2016年第09期

【摘 要】教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。心理学研究表明：“学
生是学习的主 体，所有的新知识只有通过学生自身的?再创造?活动，才能纳入其认知结构中，
才可能成为下一个有效 知识。”学生在学习过程中应主动建构知识，而不是被动接受外界刺
激。传统的教学方式，教师将知识作 为“绝对的客观真理”强加给学生，学生成为装知识的“容
器”，基本上教师拉着学生走进教材、走进教 参、走进标准答案，限制了学生的个性发展。面
对新课程，教师应改变旧的教学方式，充分发挥主导作用 ，成为学生学习知识建构的指导者和
促进者。
【关键词】新课标 高中数学 问题 反思
新一轮高中数学新课程改革正处在实验的初步阶段，反思实验过程，总感 到有一些遗憾。
由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，难免存在许多 问题
与不足。因此，在实验中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在
我们当前教育工作者面前的重要课题。下面结合自己的实验教学，谈谈一些粗浅的认识。
一、存在的问题
1. 教材内容与习题的搭配有不合理之处
课程标准认为：“必修课程是所有学生都要学习的内容，是整个数学课程的核心和基础”。
高中数学新教 材将传统的数学学习内容进行了充实、调整、更新和重组，注重基础性、层次性
和发展性，课后习题的难 度作了适当的控制，以保证必要的基础知识和基本技能。但教材中还
存在着内容与习题搭配不合理的地方 。
2. 应用问题的设置过难
课程标准指出：高中数学 课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建
模”的学习活动，设立一些反映数学应用 的专题课程，即把数学应用教学当作数学教学的重要
组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的教学中 。高中数学必修正是体现了这一课程理
念，在教材中配置了大量的应用问题，涉及到生活实际的方方面面 。其中的有些问题设置过
难，学生对某些内容的实际背景非常陌生，再加上原有认知水平的局限，很难从 实际问题中抽
象、概括出数学模型，应用问题自然成为学生学习中的一大难题。
二、反思
1.处理好教材与课标的关系