(完整版)普通高中数学新课标研读心得

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普通高中数学新课
标研读心得
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为了贯彻教育部 “文理不分科”的原
则，高中课标2017年版在内容和结构上
做了一些调整，使其能综合高中 文科数
学与理科数学在内容上的差异，并将难
度定位在原文科数学与理科数学之间。
高 中课标2017年版提出了六个数学学科
核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学
建模、直观想象 、数学运算和数据分析。
过去的课程结构，重点关注内容的多少
和难度，重视内容标准。本次课 标修订
做出了突破性调整和补充，专门设置了
基于数学学科核心素养的学业质量，把
学 习内容、教学、学习、考试、评价融
为一体，重视教育质量，确保学生的全
面发展。
《课程标准(2017年版)》中明确指
出：“数学核心素养是具有数学基本特征
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的思维品质、关键能力以及情感、态度
与价值观的综合表现 ，是在数学学习与
应用的过程中逐渐形成与发展起来的，
数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理 、
数学建模、直观想象、数学运算和数据
分析。”从《课程标准(2017年版)》中关
于数学核心素养的阐述，可以概括为四
个方面：
1、数学核心素养与数学基本特征是< br>相辅相成的。抽象性、严谨性与广泛应
用性是数学的基本特征，与数学核心素
养对比发现 ，数学抽象与直观想象表现
为抽象性，逻辑推理与数学运算表现为
严谨性，数学建模与数学分析 表现为应
用性。
2、数学核心素养既有外在也有内
涵，学生的综合能力是其外在 ，学生的
数学思维品质、情感、态度与价值观是
其内涵，这决定了数学核心素养不是具
体的数学知识和数学技能，也不是传统
意义上的数学能力。数学核心素养基于
数学知识技能，又 高于数学知识技能，
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凌驾于数学思想与数学方法两者之上。
3、在高中数学课程中，数学核心素
养能 够通过后天培养获得，我们可以在
学习数学与应用数学的过程中发展学生
的数学核心素养。数学 核心素养也与特
定情境相关，例如现实情境、数学情境
或科学情境，让数学问题都在特定的情< br>境中完成。同时，外在行为也可以表现
具有可测性的数学核心素养，通过学生
的外在行为 表现，对学生数学核心素养
的发展程度进行评估。
4、六个数学核心素养之间并不是分< br>裂无关的，而是相互贯通的，例如，直
观想象与数据分析离不开数学模型，运
算能力也是 一种逻辑推理。因此，数学
核心素养的六个方面彼此呼应，让学生
数学思维品质和关键能力得到 提高。
数学核心素养体系提出以后，“立德
树人”成为我国教育的根本任务，摆脱传统的以教材、教师、课堂为中心已经成
为高中数学课程的主要任务。《课程标准
(2017 年版)》中提出数学课程目标：“通
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过高中数 学课程的学习，学生能获得进
一步学习以及未来发展所必需的数学基
础知识、基本技能、基本思 想、基本活
动经验;提高从数学角度发现和提出问题
的能力、分析和解决问题的能力”。与以< br>往的数学课程相比，“四基”不再将“双基”
作为仅有的工具和技能进行教学，更加
关注 数学思想与学生基本活动经验。要
以数学知识和教师为主导，培养有能力、
有发展的学生，促进 学生掌握永久性知
识技能。人本主义的课程取向，更加关
注学生的经验、兴趣和需求，重视促进
学生的自信心，强调学生的全方位发展，
尤其是自我能力的形成。从价值取向来
看，高 中数学课程目标不是以学术理性
为倾向，也不是单纯抛弃数学内容，忽
略数学知识，以人本主义 为倾向，而是
理性与人本相互融合的价值取向，其目
的在于将数学的学术形态转变为学习者能够接受的教育形态。高中数学课程应
该重视数学中最本质的内容，以学生发
展为本位，帮 助学生形成正确的世界观、
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人生观、价值观， 最终让学生具备受益
终生的数学知识、数学能力、数学思想
和数学方法。
核心素 养体系的构建已经完成，但
是作为一线教师，我们更关心的是能不
能更好地贯彻落实。通过研读 新课标我
们可以发现，在新课标中，对于学生的
成长提及的最多，对于学生的发展关注
的最多。作为高中数学教师，我们明白
新课标的主题指向的是学生的学，但是，
能够实现学生发 展的教学实践中，教师
的教才是主导。让学生拥有素养与能力，
教师首先要是“高师”。数学理 性思维的
培养并非一劳永逸，是一个长期的、复
杂的、系统的心理学习过程，这不是“教”出来的，而是“悟”出来的，是在升华教
材数学知识背后的材料及开展学习活动
过程中建立 与发展起来的.因此，我们不
能利用“传授—接受”的教学方式，停留
在训练层面，而是要创设 “探究式”的教
学情境，采用“问题链”的教学方法，引
导学生经历“质疑—探疑—答疑—释疑 ”
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的学习过程，这样可以使学生身临数学“场域”，借助参与式学习活动，通过反
思性教学将数学理性思维潜移默化地转
为学生内在 思维品质，让学生经历可思
维、善思维、乐思维的过程，从而领会
和感悟形成理智的、稳定的、 可迁移的
思维模式。
总之，在新课标背景下，为了适应
社会对人才的需求，高中 数学的革新依
然成为必然的选择，作为一线教师的我
们，更应与时俱进，不断更新自我，完善知识体系，积极拓展思维，满足现阶
段的教育需求。
《普通高中数学新课标研读心得》

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