浅谈高中数学课程的重要意义

浅谈高中数学课程的重要意义
高中数学是初中数学的提高和深化，是衡量一 个人能力的一门重要学科。高
中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强，对培 养青
少年多方面的能力具有重要意义。

一、培养学生的创新意识
高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否
适应高中数学的学习，是 摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环
境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们还 应该转变观念、提高认识和改
进学法。

学生的创新意识主要是指对自然界和社会中 的数学现象具有好奇心、探究
心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索 和研
究。而现在的大部分学生都缺乏创新意识，照搬教科书和老师的方法学习，致使
学习呆板、 乏味。教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真
正把提高学生的数学创新意识落到实 处，激发学生潜能。著名美籍华人学者杨振
宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新 意识，创新能力有
待于加强；而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。
提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。

新课程标准下的数学课程强调， 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义
的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜 测、验证、推理与
交流等数学活动。在教学过程中，坚持贯彻理论联系实际的原则，创设生活情景，激发学生学习数学的热情。渗透应用意识，促进非智力因素的发展和发挥作用，
突出实践性，有利于 培养出适应知识经济时代的创新型人才。

二、培养学生自主学习能力

我们的新课堂模式提出的要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给
学生一个思考的广泛空间，学 生会还给你一方享受教学的理想乐土。要想办法让
学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获 得喜悦、自信，从而对数
学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的
问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在
联系的交叉点， 更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动（包
括操作性活动和思考性活动及实践性活 动），从而获得主动地发现机会。

在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学 生的观察力，强化
好奇心，培养学生勇于质疑精神。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。教师要善于引导和启发学生从
熟视无睹，习以为常 的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，强
化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理 解和数学思想方法的掌握与辐射。

为了激发学生的创造性思维，教师一定要高 度重视学生自信心的培养，要多看学
生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对 爱提“怪”
问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采
取多 种方法，训练学生的思维能力。要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事
物发展的规律。这种品质在青 少年时期培养尤其重要。

三、将学生培养成新时期社会需要的合格人才

首先，教师要清醒地意识到，新时期数学教学应注重自主探索与合作交流，
数学学习是学生自己的活动 过程。在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学
的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节 都应当有意识地体现探索的
内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空 间
和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与
创新的精神、 运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。

其次，教育是创新知识应用的基地 ，也是培养和造就高素质的创造性人才的
摇篮。如果把知识经济比喻为大树，那么教育就是这棵大树的根 。学校教育在提
高人的智力时，所追求的目标就不仅仅是传授前人的思维成果和知识信息，更重
要的是实施以激发人的创造力为主要目标的教育。要通过教育培养出能够充分发
挥自身潜能，永不满足现 状，对旧事物勇于变革与否定、敢于推陈出新的人。一
句话，就是要为社会主义现代化建设培养出一代又 一代具有创新能力的人才。不
过，学生身上所蕴含的创新能力还只是一种潜能。心理学家告诉我们，人的 能力
的开发具有关键时期的。如果在关键期内失去了发展和学习的机会，以后对该种
能力的培养 和开发就非常困难，甚至会造成终生遗憾，一生无法弥补。学生在校
学习期，正是创造力开发和培养的关 键时期。所以，我们在教育教学中必须努力
去开发学生的创造潜能。

再次，新课程 中学生不再是课程教学的工具，而是教学课程的主人，课程改
革本身的目的就在于关注每个学生的个性特 点，创造各种机会让学生得到其成长
相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在课程教学中能够充分 学习、学会
学习与发展，促进个体社会化。新课程打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，
关 注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学。新课程要求
教师在教学过程中，尊重学 生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，
创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的 学习积极性，培养学生掌握和
运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。新课程要求教师采 取有
效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来，激活起来。这一切，
为教师的发 挥提供了宽广的舞台。同时新课程标准下教师不再是单纯地传授知
识，而是帮助学生吸收、选择和整理信 息，带领学生去管理人类已形成和发展的
认识成果，激励他们在继承基础上加发发展；他们不单是一个学 者，精通自己的
学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学
会生存，成才成人，他们的劳动不再是机械的重复。在课堂上，千篇一律的死板
讲授已不再为学生们接受 ，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生
共同参与探讨神奇世界；新课程标准下的教师不再 是学生知识的唯一源泉，而是
各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教 育的

文化。应该说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生 产的发
展，这是未来教师的根本任务，也是教师的的发展方向。