高中数学课程难度的对比研究

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高中数学课程难度的对比研究

作者：皮帅玲 苏淑华 李琪 张碧霞

来源：《科教导刊》2019年第18期

摘 要 高中数学课程标 准在教材编写和教学设计等方面有着重要的指导作用。以2000年
版、2003年版和2017年版为 比较对象，通过静态定量模型的三个主要影响因素课程广度、课
程时间和课程深度来分析普通高中数学函 数的课程难度。研究发现，2017年版课程标准在课
程广度和课程深度都稍有增加，有助于研究者对函 数课程内容的进一步认识。
关键词 课程标准 课程难度 函数 对比
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：.2019.06.074
A Contrastive Study on the Difficulty of Mathematics Course in Senior High School
——Take the compulsory course function as an example
PI Shuailing， SU Shuhua， LI Qi， ZHANG Bixia
（Fuzhou Normal College of ECUT， Fuzhou， Jiangxi 344000）
Abstract High school mathematics curriculum standards play an important guiding role in
textbook compilation and teaching design. By comparing 2000 edition， 2003 edition and 2017
edition， this paper analyses the curriculum difficulty of mathematics function in senior high school
through three main factors of static quantitative model： curriculum breadth， curriculum time and
curriculum depth. The study finds that the 2017 version of curriculum standards has slightly increased
in the breadth and depth of the curriculum， which is helpful for researchers to further understand the
content of functional curriculum.
Keywords curriculum standards； course difficulty； function； contrast
1 問题提出
对于普通高中数学课程，2000年之后共有三个版本的课程标准，分别是：2000年《全日
制普通高 级中学数学教学大纲（修订版）》、[1]2003年《全日制普通高中数学新课程标准
（实验版）》[ 2]和2017年《普通高中数学课程标准》。[3]为了方便起见，分别简称为：2000
年版、20 03年版和2017年版。目前，研究课标的主要方法是史宁中于2005年提出的静态定量
模型。[4 ]该模型主要是基于课程广度、课程时间和课程深度来建构课程内容难度的量化模
型。