浅谈高中数学如何上好复习课

浅谈高中数学如何上好复习课









弥渡一中 周义学

浅谈高中数学如何上好复习课
周义学
在数学课的教学中，复习是重要的一步。特别在高三如何高效的
复习，如何更有效在短 时间内完成众多知识点的复习为第二轮复习赢
得时间更是高考数学能否取得好成绩的关键。
那么，高中数学的复习课到底要如何上呢，我觉得要注意以下几
点：
一．在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，
以教师为主导的教学原则。
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂
上不要总是教师在讲， 这种做法不好??让学生通过自己的努力去理
解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西. ”按我们
的说法就是：师傅的任务在于渡，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学
必须废除“注入式 ”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更
不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表 演”，而要让学
生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，
展示自己 的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，
教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而 这些都应以学生为中心.
复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，
又 要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦
点访谈”法较好地解决这个问题，因 大多数题目是“入口宽，上手易”，
但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被

称为“焦点”，其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精
力去进行 启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探
寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学 生的思维在关键处闪光，
能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访
谈 实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的
沟通。
二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将 解题活动组织得
生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样
才能变苦役 为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。
一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却 像一段引人入胜的故事，
又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱
人 之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生
又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要 使学生由“要我学”转化为“我
要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学
习数学的热情；二是运用成功原 理，变苦学为乐学；三是在学法上教
给学生“点金术”等等。
三、讲究讲评试卷的方法和技巧
复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，
关键在于做题的质量好坏和收益 的多少。怎样才能取得好的讲评效
果，要做好以下几点：

①照顾一般，突出重点
在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试 题只要点
到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要
求比较高的试题要 特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症
下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率 应细致地进行
统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设
计，只有做到 评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。
②贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核 心，渗透科学方法，培养思维能力是贯
穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生 的
思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归
意识得到加强。训练“多 题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗
列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的 解法。
③分类化归，集中讲评
涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形
似质异的题，集中评讲。 复习课上的效果成功与否直接影响了高中数学的教学效果，也是
高考能否取得好成绩的关键。我相信 只要大家教师充分发挥学生的主
体作用，教师备课时充分准备，遵循好以上原则，一定能上好复习课，< br>取得事半功倍的效果，也能在短时间内完成众多知识点的复习。