高中数学课程标准中使用的主要行为动词

总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
● 获得适应 未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学
知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想 方法
和必要的应用技能；
● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意
识；
● 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价
值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
● 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能
力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：
●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数
与代数的 基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
知
识
与
的问题。
技
●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，
能
掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问
题。
●经历探究物体与图 形的形状、大小、位置关系和变换的过
程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单

● 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步
的数感和符号感，发展抽象思维。
数
●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发
学展形象思维。
思
●经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
考
●经历 观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情
推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰 地阐述
自己的观点。
● 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运
解 用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
决
●形成解决问题的一些基本策略，体验解决 问题策略的多样
问性，发展实践能力与创新精神。
题
●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
●初步形成评价与反思的意识。
● 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
情
● 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意
感志，建立自信心。
与
●初步 认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的
态作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学 的严谨性
度 以及数学结论的确定性。
●形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

以上 四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具
有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学 活动中实现的。其
中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能
的学习，同时 ，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现
为前提。
高中数学课程标准中使用的主要行为动词
本标准的目标要求包括三个方面：知识与技能，过程 与方法，
情感、态度与价值观，所涉及的行为动词水平大致分类如下。
行为动词
了 解，体会，知道,识别，感知，
知道了解
认识，初步了解，初步体会，初
模仿
步学会，初步理解，求
描述，说明，表达，表述，表示，
刻画，解释，推测，想像， 理解，
理解独立
知识与技能 归纳，总结，抽象，提取，比较，
操作
对比，判定，判断，会求，能，
运用，初步应用，初步讨论
掌握，导出，分析，推导 ，证明，
掌握应用
研究，讨论，选择，决策，解决
迁移
问题
经历，观察，感知，体验，操作，
经历模仿 查阅，借助，模仿，收集，回顾，
复习，参与，尝试
过程与方法
设计，梳理，整理，分析，发现，
发现探索 交流，研究，探索，探究，探求，
解决，寻求
感受，认识，了解，初步体会，
反应认同
体会
情感、态度与
价值观
获得，提高，增强，形成，养成，
领悟内化
树立，发挥，发展
目标领域 水 平