高中数学课改心得体会集锦

高中数学课改心得体会集锦

心得一：高中数学新课改心得体会
不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传
授知识为主要目的、单向平面地讲授教 科书的活动。“以纲为纲，以
本为本”，是这类传授活动的金科玉律。在这类理念下，教师崇尚研
究教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这类预先设计好的教
学目标经常超出教学进程本身，脱 离学生的现实。

新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、
不 确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实施进程中，教师应
转变传统的教育教学方式，解放自己的 思想，转变教育思想观念，改
革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地
开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，完全改变教学方法，
多给学生发挥的机会，为学生提 供丰富多彩的教学情境，引导学生自
己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学题目情形，
引导学生体验数学结论的探究进程，让学天生为“跳起了摘桃子的
人”，而不是“盛桃子的筐” ，给他们讲得应尽可能少些，而引导他们
去发现的应尽可能多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和 盘托
出。这样才有益于创新人才的培养！

传统的数学教学由于过分预设和封闭，使 课堂教学变得机械烦

闷，缺少生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的
容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都没法在课堂上焕
发生命的活力。

教学进程是师生交往、积极互动、共同发展的进程，是为学而教，
以学定教，互教互学，教学相 长的进程。教师必须改变传统的压抑学
生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、 学
生被动接受的信息传递方式，促进师生间、学生间的多向互动和教学
关系的构成。

一、教师不但是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的增进者、
引导者；学生不但是知识的接 受者、复制者，更是知识的发现者、创
造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学进程， 善
于对学生进行启发引诱，点燃其思惟的火花，引导学生主动探索数学
结论的构成进程，体会科 学家走的路，充分体现学生是数学学习的主
人。

二、教师和学生之间不是传统课堂 教学中的对象性的主客体关
系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人
与人之间的交往，具有民主、同等的特性，通过相互作用、相互协商，
建构学生多样化的主体活动，完成 认知和发展的任务，从而增进学生
主体性的充分发展。

现代信息技 术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资
源，有益于进步学习的主动性、创造性和有效性，增 进认知进程、情
感进程和意志进程的同一，使学生的身心得到***的发展。固然我转
变这些还 不够,更正确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做
的所有转变。明显这对我们教师本身进步了要 求,可能增加了教师的
压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之
间的 逾越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压
力，我们一定要充分理解新课程精神,才 能因地制宜的弄好新课改。

总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在学生
爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习爱好，教会学生怎样去
学习。我们要始终建立：培 养学生要从学生的长远角度动身，从学生
的长远发展动身，让他们学到的不单单是使书本上的知识，更是 增养
去学习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更
好的发展打下坚实的 基础。



心得二：高中数学新课改心得体会
高中数学课程是 普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力
求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以 及课程实施

有机结合起来。它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高
度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的
科学价值、文化价值，提高提出问题 ，分析问题、解决问题的能力，
形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生
的终身发展，形成科学的世界观 、价值观奠定基础，对提高全民族素
质具有意义。

总体目标中提出的数学知识（包 括数学事实、数学活动经验）本
人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。< br>所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际
问题，数学活动经验则是通过数 学活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括 为三个方面：即“符号与变换的思想”、
“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成 了数
学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思
想、映射思想、化归思 想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思
想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想， 在具体的
教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而
所谓数学方法则与 数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知

识为基础，反过来又促进知识的深化及 形成能力。方法，是实施思想
的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。

2、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的 基本
目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的
结构和形式：结构是一 个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：
数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即 思维方法）
以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可
分为逻辑思维、 形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

这个提法是以前 大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说
明。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实 际”在数学
教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深
化。新旧教材中 ，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，
与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是 增强应用数学的
意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学
观念转变的 前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生
主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助 于数学学习的花朵、

启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己
想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问
题。

4、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容 的有机整合，整合
的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细
致，尽可 能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学
教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机 、计算器等进行探索和
发现。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评
价内容、评价形式评价体制等方面。既 要关注学生的数学学习的结果，
也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价
应建立多元化的目标，关注学生 个性与潜能的发展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深
切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课

程、制定学习计划 ；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发
展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系 ，注重数学的
文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课
标的指导思想 ，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成
熟的数学教师!



心得三：高中数学新课程学习心得体会
新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信 任学生。
理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们
的切身感受，理解 他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只
要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方 向发展的。因
为“教育是植根于爱的”。“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教
师总是堵在 学生的前面。”数学与人类社会的关系，认识数学的科学
价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解 决问题的能力，形成
理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物
理，化 学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终
身发展，形成科学的世界观，价值观奠定基 础，对提高全民族素质具
有意义。学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生
的 头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法
和理解，也想表达、诉说。契诃夫曾说 过：“儿童有一种交往的需要，

他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求 教师新课程
标准下要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、
让他们有可说的 问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机
会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，教师作为教学 的组织者也不
能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引
导。

总体目标中提出的数学知识(包括数学事实，数学活动经验)本人
认为可以简单的这 样表述：数学知识是数与形以及演绎的知识。所
谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界 的实际问
题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。

本人在高中数学新课程培训中认真听取专家讲课，对于新课标有
一定的心得体会汇报如下。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即符号与变换 的思想，
集全与对应的思想和公理化与结构的思想，这三者构成了数学思
想的最高层次。对中小 学而言，大致可分为十个方面：即符号思想，
映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归 纳思想，
类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学

中 要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓
数学方法则与数学思想互为表里，密切 相关，两者都以一定的知识为
基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技
术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。就中小学数
学而言，大致有以下十种：变换与 转化，分解与组合，映射与反映，
模型与构造，概括与抽象，观察与实验，比较与分类，类比与猜想，< br>演绎与归纳，假说与证明等。

2、重视数学思维方法

高中数学 应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本
目标之一。数学思维的特性：概括性，问题性，相 似性。数学思维的
结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：
数学思维 的内容(材料与结果)，基本形式，操作手段(即思维方法)以
及个性品质(包括智力与非智力因互素的 临控等);其基本形式可分为
逻辑思维，形象思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法;观
察与实验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综
合，抽象与概括，一般化与特殊化 ，模型化与具体化，类比与映射，
联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主< br>要表现为：思维的广阔性，深刻性，灵活性和批判性，独创性。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说
明。 结合当前课改的实际情况，可以理解为理论联系实际在数学教
学中的实践，或者理解为新大纲理念的在解 决问题中学习的深化。
新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现
实生 活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识
的一部分，而绝非全部;增强应用数学的 意识主要是指在教与学观念
转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动
学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪
学生的应用意识，而学生则能自己主 动探索，自己提问题，自己想，
自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

4、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术 与课程内容的有机整合，整合
的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细
致，尽可能的使用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学
教学与信息技术的结合，鼓励学生 运用计算机，计算器等进行探索和
发现。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评
价内 容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，
也要关注他们学习的过程;既要关注学 生数学学习的水平，也要关注
他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价
应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

总之，新课程标准下数学教学过程对 学校管理，对教师和学生都
提出了新的要求，面对新课程，教师要在教学过程中充分理解新课程
的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌
握新的专业要求和技能----学会 关爱、学会理解、学会宽容、学会给
予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会、
学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下数
学教学过程更加流畅。



心得四：高中数学新课程改革心得体会
随着社会经济时代的 迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代
的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本 ”是高
中新课改的根本理念，通过这两个月在工作实践中的学习，深深地感
知，高中新课程要求 尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作
为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需 要，从课程

高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那 么高中课
程的设计与实施突出引导学生思考并规划人生，形成合理的人生观，
具有基本的职业意 识和创新意识。比九年义务教育课程更关注学生深


首先，谋求课程的基础性、多样 化和选择性的统一。其次，将学
术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、
鲜活的、有时代感的课程内容外 ，适时增加新的课程领域或门类。第
四，倡导学生自定学习计划。那么每一学生在入学的时候，根据自己
的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，制定个人的学习计
划。随着学习进程的深入， 学生可以根据自己的内部和外部的情景变
化，不断调整所形成的计划，以尽可能适应自己的需要和特点。 第五，
实行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习计划。最后，
实行学分制管理。总 之，都强调对高中学生公民的责任感，个性发展
与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性的思维、交 流、合作与
团队精神和信息素养的培养，并要求学生具有国际视野。教材的设计
更注重学生学会 学习、学会合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜
能与创造性。我们知道每一个学生因为生活环境，智 力发展，性格特
点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学

习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生
的这种差异，对每个学生提出合 理的要求，使每个学生都学有价值的
数学，不同的人在数学上获得不同的发展。新课程通过问题的解决进
行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，
发展学生的思维能力、想象 力以及自我反思与监控能力，其次贴近学
生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反 思问
题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中
提升他们的信息素养 。

课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与初中
的数学衔接问题 ，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大
量充斥的滥编滥印的教辅教材问题；教师的素质水平 和对课程改革的
认识以及培训的一些问题。特别是课改后课堂上又要求让学生通过自
己的探知和 研究获取知识，老师不能直接告知，要重视学生探求的过
程。这就需要耗费大量的时间，虽然这对提高学 生的能力大有好处，
但是课改后数学实际任务加重但课时又明显减少，要如何协调两者之
间的矛 盾，目前是我们很多老师都很困惑的一个问题。同时高考将会
如何考，传统的重点，新增的内容，在高考 中将如何体现，如何协调
的存在，如何既要考到学生对知识点的掌握又要考到学生的能力，改
革 要如何推行并坚持下去，始终还是要围绕着高考这个指挥棒进行。

新课程想要达到理想的状态，我认为应该从以下几个方面加强自

身的修养：

1加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提
高自身的业务能力， 不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和
水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学 习，学会利
用

2认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意
图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造
性的指导新教材的教学，我们每一 个人都要积极的从新课程中寻找
“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到

3

（1）教师“学生观”的转变。做到用学生的心看待一切，不歧


（2）教 师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学
习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。 教学过程是师生平

（3）教学方式的转变。 教师课堂上教学过程是师生互动过程，
学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说 ，
用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极
参与学生的学习过程。学 生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，
享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃 ，热情


（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。
给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己
去解决。给学生一个问题，让他们自 己去找答案。给学生一片空间，


总之，新课程改革势在必行，作为一名高中数学教 师，一定要把
握好尺度，与时俱进，必须要更新教育观念。为了课程改革的成功，
我们每一个数 学教师都要行动起来，都应关注，都应思考，都应探索，
都应付出。为了课程改革的成功，让我们共同努 力，在新课程的土地
上辛勤耕耘。让我们共同努力迎接新课程，实践新课程，直面新课程，
为数 学教育事业的发展贡献智慧与力量。



心得五：高中数学课改心得体会

高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力
求将教育改革的 基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施
有机结合起来。它从国际意识、时代需求、国民素质 、个性发展的高
度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的
科学价值、 文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，
形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性 的作用。它是学习高
中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生
的终身 发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素
质具有意义。

总体目 标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）本
人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与 形以及演绎”的知识。
所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际
问题， 数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、
“集全与对应的思想”和“公理化与结 构的思想”，这三者构成了数
学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思
想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思
想、类比思想、演绎思想和模型思 想。圣于这些基本思想，在具体的

教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行 理论概括。而
所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知
识为基础，反 过来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想
的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和 理论根据。

2、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思 维能力，着是数学教育的基本
目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的
结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：
数学思维的内容（材料与结果）、 基本形式、操作手段（即思维方法）
以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可
分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说
明。结合当前课改的实际情况， 可以理解为“理论联系实际”在数学
教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深
化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，
与现实生活相差甚远。结合 实际重新编写应用题只是增强应用数学的
意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教 与学

观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生
主动学 习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、
启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动 探索，自己提问题、自己
想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问
题 。

4、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息 技术与课程内容的有机整合，整合
的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细< br>致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学
教学与信息技术的结合，鼓励 学生运用计算机、计算器等进行探索和
发现。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评
价内容、评价形式评 价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，
也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水 平，也要关注
他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价
应建立多元化 的目标，关注学生个性与潜能的发展。

通过对新课标的学习，我更深层地体 会到新课标的指导思想，深
切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课
程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发
展学生的能力和应用意识，注重数学 知识与实际的联系，注重数学的
文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成
熟的数学教师。