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高中数学的课堂评价

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2020-09-21 02:44
tags:高中数学课堂

高中数学组常规检查小结-判定定理高中数学

2020年9月21日发(作者:储嗣宗)


龙源期刊网 http:
高中数学的课堂评价

作者:李亮

来源:《新课程·中旬》2015年第07期

摘 要:任何课堂教 学都有优点和不足,如何找出课堂中的不足,就要从课堂的评价体系
和量化着手,倾听来自于同行和学生 的意见和建议,也要倾听授课教师的自评,做出对课堂总
体评价的取舍。
关键词:课堂评价;学生学习;教师教学;课堂性质;教学目标
数学教学要体现课程 改革的基本理念,在教学设计中要充分考虑学科的特点和学生的心理
特点,不同水平、不同兴趣学生的学 习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动的
学习。数学学习的评价,既要重视学生知识、技 能的掌握和能力的提高,又要重视其情感、态
度、价值观的变化。所以课堂评价,要从教与学两个方面进 行合理的、有效的评价。
课堂的教学评价,不应该是简单地听听,记录一下授课教师 的板书,不是简单地看看有多
少学生举手回答问题,而应该是在整个教学互动过程中,做到恰当合理的量 化,那么这种量化
的细节就是我们不断摸索前进的方向了,课堂教学评价体系可以从三个纬度展开,分别 是:学
生学习、教师教学、课程性质。
纬度一:学生学习
1.学生的课前准备
(1)是否为这堂课提前预习,提前准备了学习的辅助教具。( 2)从准备观察学生的个体
差异,同时观察他们的学习习惯。
2.学生听课的注意力
(1)有多少学生倾听老师讲课,注意力大概多长时间。(2 )听课和听别的学生回答问题
时,有多少学生有相应的辅助行为(记笔记、查阅、回应)。
3.教学中的师生互动、生生互动
(1)有哪些互动,互动的目的是什么,问题解决 得完成情况。(2)参与教师的提问,观
察学生的主动性和参与问题讨论的积极性,参与互动的人数。( 3)观察学生互动的习惯和相
互协作的情感行为。
4.学生学习的主观能动性

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