高中数学的课堂评价

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高中数学的课堂评价

作者：李亮

来源：《新课程·中旬》2015年第07期

摘 要：任何课堂教 学都有优点和不足，如何找出课堂中的不足，就要从课堂的评价体系
和量化着手，倾听来自于同行和学生 的意见和建议，也要倾听授课教师的自评，做出对课堂总
体评价的取舍。
关键词：课堂评价；学生学习；教师教学；课堂性质；教学目标
数学教学要体现课程 改革的基本理念，在教学设计中要充分考虑学科的特点和学生的心理
特点，不同水平、不同兴趣学生的学 习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动的
学习。数学学习的评价，既要重视学生知识、技 能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态
度、价值观的变化。所以课堂评价，要从教与学两个方面进 行合理的、有效的评价。
课堂的教学评价，不应该是简单地听听，记录一下授课教师 的板书，不是简单地看看有多
少学生举手回答问题，而应该是在整个教学互动过程中，做到恰当合理的量 化，那么这种量化
的细节就是我们不断摸索前进的方向了，课堂教学评价体系可以从三个纬度展开，分别 是：学
生学习、教师教学、课程性质。
纬度一：学生学习
1.学生的课前准备
（1）是否为这堂课提前预习，提前准备了学习的辅助教具。（ 2）从准备观察学生的个体
差异，同时观察他们的学习习惯。
2.学生听课的注意力
（1）有多少学生倾听老师讲课，注意力大概多长时间。（2 ）听课和听别的学生回答问题
时，有多少学生有相应的辅助行为（记笔记、查阅、回应）。
3.教学中的师生互动、生生互动
（1）有哪些互动，互动的目的是什么，问题解决 得完成情况。（2）参与教师的提问，观
察学生的主动性和参与问题讨论的积极性，参与互动的人数。（ 3）观察学生互动的习惯和相
互协作的情感行为。
4.学生学习的主观能动性