任务驱动型高中数学课堂教学的反思与感悟

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任务驱动型高中数学课堂教学的反思与感悟

作者：闻庆昌

来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第02期

在新课改实施如火如荼的今夭，为什么仍然有些孩子厌学？关键是思想教育这一关欠缺 。
良好的学习自觉性来源于优秀的思想、道德品质。为什么学习？为谁学习？学习为了什么？学
习可以改变什么？我们孩子多数在不走心地学习，所学知识在他们的心里不能留下痕迹。而我
们需要看到 的是课堂上学生踊跃发言，声音洪亮，大胆质疑，热烈讨论。我们总是在想：究竟
怎么才能使我们的学生 每天都精力充沛地投入到学习当中去？他们学习的内动力从何而来？如
何开发？在大力推进任务驱动型高 中数学课堂教学的今天，这些问题都值得我们认真思考。
一、当前任务驱动型高中数学课堂教学的现状分析
我们平时对于试卷的处理往往是粗 线条的，讲解针对性不强，反复操练不够，而我们希望
看到的是：每位同学的错误公布上墙，并指出每位 同学需要改进的地方，或对于一些同学进行
鼓励与表扬，这样每位同学均能找到自己的薄弱点以及需要提 高的地方，真正做到有的放矢。
高中的同学们总是羞于表达或不善于表达自己，久而 久之，不少的孩子课堂上寡言少语，
默不出声，偶尔不得不站起来的时候也是结结巴巴的，回答问题也断 断续续。通过观摩他们的
课堂，发现应该把课堂的时间多留一点给学生，让他们有自我反思、自己表达的 时间，培养他
们的自信心与胆识。
我们天天在谈规范，但究竟什么是规范？ 规范什么？如何规范？这些都不具体，要求很空
泛，不具有可操作性，没有形成规章制度。如书写的规范 ，我们老师也每天都在要求学生要书
写规范，但多数是停留在口头上或者是轻描淡写的要求，要求不严格 。
孩子总是在不断的犯错中成长，可是如何从错误中得到教训？如何反思自己的得失 呢？这
也需要精心设计，什么时间适合做题，什么时间适合读书，什么时间适合听听力，什么时间、用多少时间来反思，这也是一个系统的工程，需要认真思考。孩子需要拥有自主的学习时间，
教师也 要参与到学生的讨论中去，碰撞自然会产生火花。
二、提升任务驱动型高中数学课堂教学实效的路径探析
（一）开展激情教育，打造潋睛校园
印象最深刻的是学校要积极打造师生那种燃烧着 的激情，那种浓烈的学习氛围，那种“见
缝插针”的勤学精神。对于学生的食、住、行、学、练等各方面 ，在时间上进行了精致的全程
设计和科学安排，使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习、快步前行 ，努力营造一种激
情氛围。如要求学生早晨要激情诵读，学闻鸡起舞，课间要激情跑操，气势如虎，课上 要激情
辩论，挑战权威，课外要健步如飞，作风行少年。校园中的各类建筑、走廊墙壁、宣传橱窗、