高中数学教师如何导演好数学课堂

高中数学教师如何导演好数学课堂


高中阶段是一个学生人生中的关键时期， 而高中数学又是高
中阶段的重点加难点学科。 对教育有所关注的人会发现这样一个现
实情况： 不少初中数学成绩的佼佼者，进入高中后数学成绩会大幅
度下降，甚至会不及格； 普通学生以及基础能力相对较低的学生，
学习高中数学更是困难重重。
究其原因，主要 有 :缺乏良好的 学习习 惯 ,知识面不广、
反应能力较低，在数学学习上表现懒惰、 对数学学习缺乏兴趣、 自
卑感强，自信心差、不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当
短，因此，讲了很多遍的问题，学生还是不 懂 ,或是 一知 半解 ;
缺乏正确的数学学习方法，仅仅会简单地模仿、识记；上课时 ,学习
思 维反应慢，跟 不 上 教师的思路； 平时学习中对基础知识掌握
欠佳，从而导致在 解 题时 ,缺乏条理和 依 据 ,造成解题思路的杂
乱无章； 而心理压力较大或丧失上进心，日积月累，造成对学习数
学存在一定的困难性。 要想打破这个局面，使他们走出困境、提高
学生的数学成绩，教师必须转变教育观念， 真正地从学生的角度出
发安排教学， 将学生原有的知识技能和生活经验作为教学活动的起
点， 教师既要重视学生 “应该的 状 态 ”,也要重 视
学 生“现实的状态 ”, 将两种状态有机地结合起来；教
师要做学生学习的& ldquo;好心人”,更要做学生学习的“

有心人&rdq uo;. 教学不是零起点，教师要分析学生，读懂学生，把握
学生的知识储备。 在课堂上，教师就是导演，学生是演员， 不了解
演员的导演是无法拍出动人心弦的好片的。 那么在数学课堂上教师
该如何做呢？ 我认为必须做好以下几个方面。


一、充满激情，保持积极良好的心态，面带笑容
所谓：“亲其师，信其道。 &rd quo;学生往往会因为喜
欢一个教师，而开始喜欢这个教师所教授的科目，并且会努力把它学
好。 其实无论什么样的学生都希望教师能够喜欢他、重视他。 因此，
教师首先要调整好心态，像对待 自己的孩子一样，从内心喜欢他们，
用真诚的笑脸去肯定他们一点一滴的进步。 我们在每一次步入课堂
之前、 在每一次面对学生之前，调节好自己的情绪，面带笑容。 人
的 好情绪是可以相互传染的，让课堂上的每一位学生都深受感染，消
除他们对数学课堂的恐惧症，让学生厌 学的哀叹声远离数学课堂。 让
学生从喜欢你这个教师开始，发展到喜欢你所教的这门课， 师生关
系也越来越融洽，最后学生从内心深处想学数学， 到了这个时候，
谁还能说学生没有学习的主动性呢？ 所以教师一定要掌控自己的情
绪，不管我 们心情多糟糕，身体多疲惫，都要在学生面前保持着一份
良好的心态，用我们的笑脸，传递对他们的殷切 期望与真挚的关爱。


二、帮助学生树立起学习数学的信心
“自信是成功的第一秘诀 ”. 当一个学生信心百
倍的时候，哪怕是遇到困难，也会千方百计地想办法解决。 所以，
我们要从学生的特点出发，寻找契机，让学生体会到成功的快乐， 帮

助学生树立起学好数学的信心。
作为教师，我们要端正教学观，挖掘每个学生的闪光点。 学
习成绩差的学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此，教师要正确
地对待学习困难的学生， 有意识地 “偏爱差生”,允许学
生数学学习上的反复，从中来激发他们学习 数学的自信心。 这些学
生在过去的数学学习中受到鼓励的相当少， 因此，要积极创造条件
让 他们获得学习成功的体验，充分地鼓励肯定他们，使他们获得能够
实现愿望的心理自我暗示效应， 从而产生自信心，进而使学生感到
经过努力，自己完全可以学好数学。


三、适当简化教学内容、降低教学目标
教学目标过高，学生不易取得成就而遭受挫折，得不到他人
的良好评价，从而不能得到积极情绪体验的反馈， 容易挫伤锐气，
丧失自信心。 因此，要使学生真正地学习和掌握数学知识， 必须立
足于课堂教学的改革。 教师要突破原有的教学模式，实行“低
起点教学”. 这就要求我们在教学中不能一味地追求教学进度
和难度， 确定教学起点时，要以教材的可能起点为导向 ，同时以学
生的现有状态为立足点，二者综合起来确定教学的真正起点。 教材
提供的教学内容 及其教学内容的水平，仅代表着学生学习该内容的可
能范围与需要掌握的可能程度，并不代表学生真实的 学习状态。 新
的基础教育观认为，教学实践活动应充分考虑学生的现有状态和发展
状态。 教 师可以在课前了解，也可以利用上课的导入环节进行了解，
弄清哪些知识学生自己能够学会，哪些需要教 师的点拨和引导

……因此，在教学中，教师还需要把教材 提供的起点线索
和学生在课堂教学中生成的动态信息有机地结合起来，从“具
体学 生”的角度加以分析，对原来确定的教学起点进行判断、
分析、验证，从而真正确定教学的 起点，促进教学目标的达成，使教
学的起点具有针对性和适宜性。 尤其是高一教师要充分了解初中教< br>材内容，及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况，做好衔接内容及
每节课的起始教学。 在授课 时，适当降低起点，分散难点，要循序
渐进地进行教学，切忌过早地与高考题型对口径进行教学，要立足 于
学生能听懂会做的练习题、问题，切实做到从大多数学生的知识基础
与思维水平出发进行教学 ，提高质量，为今后的学习打好基础。 因
此，要精心设计好每一堂课的教学入门内容， 让学生能够积极参与，
动手、动脑、动口，讲清每一个概念、性质、定理的来龙去脉。


四、及时并适度地对知识进行归纳总结
教师要考虑到学生的实际情况，给 予学生多归纳、多总结，
使知识系统化、条理化，达到易记好用，使学生掌握一定的条理性和
规 律性。 数学概念一般不同于其他概念，对于通过抽象思维活动总
结出来的概念，应尽可能通过直观教学。 例如，求斜率的四种方法：
（1）已 知两点求斜率 （2） 已 知方向向量求斜率；（3）已知倾
斜角求斜率；（4）已知直线的一般式求斜率。 又如直线的点向式、
点法式、点斜式，再通过练习：已知直线经过点A（-3,1），B（1,4），
分别用点向式 、点法式 ,点斜式求直线方程。 只有不断地总结，才
能有创新和发展。

总之， 只有在新课程理念的正确指导下，充分了解学生的实
际，正视教材及学生方面存在的问题， 善 于从学生实际出发，数学
课堂教学一定会真正成为教师和学生之间有机的互动过程，真正成为
师 生共同发展的过程。 “伟大的动力产生于伟大的理想
”,高中数学学习是学 生人生的一次磨砺，只要我们从实际出发
制定适当目标， 长计划，短安排， 学生就会增强自己战胜困难的信
心，“兴趣 ”和 “信心 ”是学好数学的最好
的老师 .山高水长，任重道远，希望经过我们的努力，让我们的学生
不再为数学学习而焦虑。