高中数学单元检测与分层训练-高中数学教案下载doc
高中GX实验的数学课堂教学策略
环县二中 唐述龙
摘要:
针对我国目前高中数学教育中存在的课堂效益低下等问
题,笔者探讨了高中GX实验的课堂教学策略,旨
在“减负提质”。
关键词:高中数学 ;Gx实验; 教学策略
(一)高中GX实验的指导思想
高中GX实验的根本出发点是:“用最少的时间,使所有学生
学到
更多更有用的数学。”其指导思想是:根据高中数学的特点(运算范围扩
展,逻辑思维加强
,空间概念开始引入)和高中生思维发展的特征(抽
象思维主导,辩证思维形成,逻辑思维的发展已具有
充分的假设性、
预见性及内省性,思维的独立性和深刻性加强),在初中GX32字诀的
基础上
,大胆构建高中GX实验的课堂教学策略——开门见山,展示
目标;整体呈现,积极前进;即时反馈,循
环上升;先做后说,师生共作;
创设倩景,扩展思维场。并用以指导高中数学课堂教学,充分发挥课堂45分钟的作用,减轻学生负担,提高高中数学课堂教学效益。
(二)高中GX实验的课堂教学策略
1、开门见山,展示目标
具体作法是:
在教学中尽可能快地让学生接触到问题或内容的实
质,直达核心,使学生明确和体验教学或问题目标,使
其明确为了达
到目标,自己应该做些什么,使其始终保持兴趣的增长,把主要精力
和注意力放在
对全局知识起关键作用的内容上,对数学内容有结构性
的认识,不片面追求形式和严谨,不在细枝末节和
概念的文字叙述上
下过多的功夫,凸现整节课的中心问题。
2.整体呈现,积极前进
具体作法是:在教学中,教师对教学目标或问题解决不作过细划分,
而采取整体呈现的方式,把教材中较分散的但实质上相近或有较多联
系的内容集中学习,形成知
识结构,继而通过分层学习及对比练习形
成能力结构,在章节或单元结束后再集中渗透数学思想方法,形
成数
学方法结构,从而取得结构效益。这样就加快了速度,节约了时间,
同时也使学生始终保持
学习的兴趣和主动性,而且可使学生对全局的
知识有整体的了解和认识,注重联系及应用数学知识的选择
性。
3、即时反馈,循环上升
具体作法是:在整体呈现的基础上,引导学生剖析问题
或目标,启
发学生对每一步距的反馈,不断获得和分析反馈信息。对可能出现的
学生新学时印象
不深,知识不够扎实、不够熟练的问题,则可通过循
环来解决。这种循环不是对知识的简单重复,而是在
原有基础上的螺
旋上升。这种循环既有课程本身的上挂下连滚动前进式循环;针对学
生存在问题
或重难点时有意识的重复循环;又有单元循环、章节循环、
学期循环、总复习循环等。在循环上升的过程
中,使数学思想方法有
侧重地多次螺旋式再现,最后集中强化,提高认识。
4、先做后说,师生共作
具体做法是:在教学中教师通过实例,提出问题,让学生通过观<
br>察、思考、讨论、动手操作等,获得感性认识,探索解决问题的思路
方向,在“做”之后再下定义
,归纳法则,提高认识水平,使学生参
与“教”的活动,从“做”
中学,从“做”中体会,参与知识形成的
过程,充分体现了“教师主导,学生主体”的精神,并展现了“
教中
做”、“做中教”、“做中学”、“学中做”、“教、学、做合一”的教育思
想。
5、创设情景,扩展思维场
具体作法是:在教学中,教师努力给学生营造“数学化”的
课
堂氛围,创设有效的问题情景和评判情景,为学生提供和谐民主的反
馈环境和创设反馈的条件
和机会。通过师生共作,提倡学生口语报告,
出声思考。教师通过一系列教学措施:指导学生计算、操作
、观察及
作出类比、联想、猜测、提出问题、启迪学生思考,使学生真正参与.
概念的建立过程
、定理的探索发现过程、题目求解方案的制订、执行
过程,以及对解答的检验、回顾、评价,知识、方法
的归纳整理过程,
使学生在知识生长过程中,真正成为发现、创造、摄取知识的主人,
从而使思
维场得以扩展。
参考文献:
[1].王光明、苏帆、郑强、周学智:《现代数学教育选讲》
,西南师
范大学出版社,1998
[2].中学教学教改实验组陈重穆、宋乃庆等:}GX理
论与实践》,西
南师范大学出版社,1998
[3].赞科夫著,杜殿坤等译:《教学与发展》,文化教育出版社,1983
[4].
[15]柏启宏:《高中数学“GX”四课型教学探讨》,数学教学通
讯,1998 (5)
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