基于问题驱动的高中数学课堂教学

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基于问题驱动的高中数学课堂教学

作者：周洪新

来源：《数学大世界·下旬刊》2019年第02期

【摘 要】 在现代教育中，问题驱动教学模式是促进教学改革的重要途径，所以在高 中数
学课堂上，教师也要积极借助问题驱动法来进一步开展高中数学课堂教学，进而培养学生自主
学习意识，提高学生分析与解决问题的能力。基于此，笔者将结合具体教学实例，就基于问题
驱动的高 中数学课堂教学进行简要探讨。
【关键词】？高中数学；课堂教学；问题驱动；实施策略
在高中数学教学过程中，随 着教学改革的逐步深化，学生问题意识的培养逐渐上升到了一
个重要位置，因为借助问题意识的培养可以 让学生善于思考，乐于提问，并在教师所创设的问
题情境中积极探究，开启进一步的学习，促进学生数学 思维的觉醒。所以，教师要采取相应教
学措施来进一步推进高中数学课堂教学。
一、巧设问题情境，激发探究欲望
在高中数学课堂上，为了进一步让学生在问题驱动 下有效开展课堂学习，教师首先要激发
学生对于问题的探究欲望，只有这样，学生才会积极参与到课堂教 学过程中来。具体而言，教
师可以通过结合教学内容来巧设问题情境的方式进行教学，有效激发学生对数 学学习的好奇
心，在这个过程中，再结合教材给予学生适当引导，让学生沿着自己的思路进行探究，并鼓 励
学生针对数学知识点更清晰地提出自己的困惑，将其问题意识充分激发出来，进而巩固自身所
学知识，提升数学综合能力。
例如：在讲授《任意角与弧度制》这一节课时，为了让 学生理解正角、负角和零角的定
义，也为了进一步激发学生这一节课的探究学习欲望，在教学过程中，我 首先为学生创设了这
样的问题情境：在上课伊始，我向学生提出这样一个问题：“你的手表慢了5分钟， 你是怎样
将它校准的？假如你的手表快了1.5小时，你应当如何将它校准？当时间校准以后，分针转了
多少度？”在学生积极思考完成之后，纷纷发表自己的看法。而为了验证学生的结论，我拿出
一 个钟表带领学生一同操作，直观地让学生认识到关于这部分的知识，进而引出这节课所要学
习的知识，也 进一步激发其对“正角、负角”等相关知识的学习欲望，为接下来的课堂教学打好
基础。
二、开展问题探讨，强化数学思维
在问题情境创设之后，教师还要借助相应的教学方 法来让学生深入探究，进一步发挥问题
驱动教学法的教学效果，学生经过充分的问题探讨，才能够逐渐养 成问题意识，强化数学思
维。具体而言，当问题提出之后，教师要鼓励学生以小组的形式参与到讨论中来 ，给予每位学