核心素养理念下高中数学课堂有效追问的研究

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核心素养理念下高中数学课堂有效追问的研
究

作者：徐燕云 金巨明

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第10期

【摘 要】 在当前新课程教育体系改革下，学生核心素养的培养受到了社会各界的高度关
注，但不可否 认的是，现阶段部分教育工作者在进行课堂教学实践过程中，由于受传统应试教
育教学理念根深蒂固的影 响，忽视了对学生核心素养的培养。鉴于此，本文主要立足高中数学
课堂，基于核心素养理念下对课程有 效追问的教学策略进行了探析，以期在提高高中数学教学
质量和教学效率的基础上，为高中生数学核心素 养的培养打下坚实基础。
【关键词】 高中阶段；数学课堂；核心素养；有效追问；培养策略
一、核心素养理念下高中数学课堂追问的注意事项
新课程教育体系改革下，培养学生 的核心素养作为基层教育部门向教育工作者提出的新的
教学任务和教育目标，其培养质量和培养效率受到 了社会各界的高度关注，而高中数学作为高
中阶段的重要基础性课程，如何有效地培养和提升高中生的数 学核心素养，成为现阶段教育工
作者的核心发展方向。
简单来讲，“数学核 心素养”是教育工作者在进行数学课程教育教学过程中，基于数学知识
和技能，以培养学生的数学能力和 数学素养为目标的一种教育教学模式，而“课堂追问”作为强
化师生沟通的一种重要方式，不仅是保证课 堂有效性的重要环节，对于学生数学核心素养的培
养也是十分有利的，故此，为从根本上确保学生加深对 课程的记忆和理解，在进行课堂追问过
程中，教师需做到以下几点：
其一， 追问的目标要明确。传统应试教育教学过程中，教育工作者大多只是参照传统的教
育手段向学生进行课程 提问，未能从根本上保障学生学习的有效性，而追问作为一种高效的教
学手段，目标的不明确将在一定程 度上难以确保其效益的最大化发挥，为此，根据本课的教学
目标逐步追问，要求学生在已有认知结构的基 础上构建新知识，是现在教育工作者的首要工
作。
其二，追问的难度要适宜 。追问难度的适宜度对学生的成长和发展具有重要影响，而现阶
段部分教育工作者由于受传统应试教育教 学理念的影响，往往只是根据自身以往的教学经验进
行提问，却忽略了对学生的考量，最终影响了学生的 成长和发展，为此，教师在进行问题设置
时，需综合考虑学生的整体情况，确保问题提问的适宜性。

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其三，追问的方法要适当。“灌输 式”和“填鸭式”是传统教育工作者采取的主要提问方式，
但这种手段的应用却极大地降低了学生的学习 兴趣和主观能动性的发挥，因此，为保障学生主
体作用的充分发挥，保障追问的适当性也是教育工作者在 进行追问时的重要工作内容。
二、核心素养理念下高中数学课堂追问的教学策略
1.通过案例教学，引导学生进行有效追问
追问方法的科 学性与恰当性在一定程度上对课堂追问质量和追问效率具有重要影响，而纵
观当前高中数学课堂，传统应 试教育教学模式的广泛应用，不仅极大地降低了学生的学习主动
性，对其数学核心素养的培养也是极为不 利的，为避免上述问题的产生，课堂追问一定要科学
合理，最好是循序渐进、层层深入，从而在帮助学生 把握学习内容的基础上，为其思维能力的
提升创造良好条件。从目前来看，案例导入教学是一种新型的教 育教学模式，与传统单一化教
学手段相比，在课堂教育教学过程中，教育工作者通过案例分析可帮助学生 明确教学核心，为
有效追问的展开创造了良好条件。除此之外，经大量调研数据分析可知，在进行课堂追 问过程
中，追问问题的难易程度对学生的数学学习质量和学习效率也具有重要影响，故为从根本上避免学生抗拒心理和畏难情绪的产生，在进行案例教学的选择与问题的设置时，教育工作者需综
合考虑 现阶段学生的学习能力、学习特点和认知规律，根据学生的实际能力展开有效追问，避
免追问太易或太难 等问题的产生。例如在进行“概率——随机事件的概率”课程教学过程中，教
育工作者可以自身为例，向 学生讲述自己在旅游过程中遇到的一些突发事件，以期在引起学生
共鸣的基础上将课程知识引入课堂教学 中，而后在课堂教育教学过程中，教师通过引导学生自
主分析、自主学习，使他们明确了解概率与频率属 于两种不同的概念，前者为常数，后者会因
试验次数发生变化，从而在加深对课程内容记忆和理解的基础 上，为其核心素养能力的提升打
下坚实基础。
2.借助多媒體技术，引导学生进行有效追问
多媒体技术作为一种辅助教学手段，将 其应用到课堂教育教学过程中，在提高教育工作者
教学质量和教学效率的同时，在提升学生核心素养培养 效益等方面也发挥了重要作用，尤其在
当前信息化素质教育时代背景下，多媒体技术的教育教学效益受到 了广大教育工作者的普遍认
可。基于此，为从根本上提高课堂追问的有效性、科学性和合理性，一方面教 师需摒弃传统的
教育教学理念，秉承着“与时俱进”的教育教学精神，从而在不断提高自身教育教学能力 的基础
上，借助多媒体技术来激发学生学习兴趣，为其有效追问教学活动的开展创造良好条件，另一方面，在数学核心素养教学环境中，探究式教学作为课堂的主要教学手段，通过采取多媒体教
学的方 式，不仅能加深学生对课程知识点的记忆和理解，也为学生知识结构体系的科学合理构
建打下了坚实基础 ，使学生的思维始终与教师的数学课堂教育节奏保持一致，最终也有效地提
升了学生的数学核心素养。

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总而言之，在新课程教育体系改革 下，教师作为课堂教学的组织者，采取有效的策略进行
追问是十分必要的，不仅是因为有效追问能显著提 高学生的积极性，促进其思维的发展，而且
其在提高教学质量和教学效率等方面也发挥了重要作用，故此 ，为解决传统应试教育教学问
题，教育工作者可通过采取探讨式教学法、案例分析教学法以及信息化教学 法等手段，为学生
数学核心素养的提升奠定良好基础。
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