“20+20” 高中数学课堂教学模式之实践与反思

“20+20” 高中数学课堂教学模式之实践与反思
教学模式是在一定教学思想或教 学理论指导下建立起来的较为
稳定的教学活动结构框架和活动程序。而新课程的基本理念是：以
学生为本，要求所有学生都能获得全面的发展。在这种理念指导下，
需要提倡和发展多样化的学习方式和 教学模式，通过这几年的教学
实践，我校构建了适合于新课程背景下的高中数学教学模式——
“ 20+20” 高中数学课堂教学模式。
下面我谈谈一些粗浅认识。
一、什么是“20+20”课堂教学模式
“20+20”是将课堂时间40分钟分为两段：前 段20分钟，后段
20分钟。前20分钟解决在此之前学生已预习的《导纲》的第1-4
部分的 问题或习题，处理完进入后20分钟，完成导纲上的第五部
分当堂训练。
二、“20+20”课堂教学模式的特点
1.是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和
要求。
2.是课后的一些课余时间可对预习所发现的问题再思考。
3.是教师根据学生完成情况二次 备课，课堂上有针对性的讲，讲
自学问题和上次当堂训练问题，事先准备好讲什么？怎样讲？不浪
费时间，提高了课堂的针对性和时效性。
4.是让所有学生长期接受限时训练，模糊了练习和考试的 界限；
培养了学生的时间观念和集中注意力的习惯；让学生形成20分钟

的概念 ，便于高考后15-20分钟的把握。
5.是充分发挥学生自主学习的积极性和团结合作精神，让差生 在
小组的帮扶下成长，让优生在帮扶中提高，让整体在小组pk中提
高。很好地解决了学生课余 时间作业碰架，为完成作业而抄作业的
现象，释放了学生的课外空间，还学生以更多的自主。
三、20+20模式的操作要领
①自主学习：此环节分为两个阶段——课前和课中。学生课前 通
过预习课本，基本完成学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带
着需要解决的问题进入课堂 。课中根据其他同学的展示，深化和完
善自学成果。
②合作探究：在此环节中，主要针对学案 中的内容进行学习和组
内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务
的形式 。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探
究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导 ，帮助学生形成最终
探究成果，为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形
式来进行 。
③成果交流：本环节主要是小组和小组之间进行合作学习和探究
的成果交流展示，可分为课 前定向展示和课中不定向展示。每个学
习小组推选代表进行展示。展示过程中要求每个学生要注意倾听其
他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学
习成果的交流和共享。 ④巩固提升：在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活

动情况以灵活多样的 方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、
整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步 强化学习
目标。然后让学生进行学案上的达标巩固练习，小组间交流练习结
果。最后让学生对课 堂表现和效果进行评价。
该模式中学案的质量和使用是关键的重要因素，学案编写要精
细，容 量要适中。教师课前要抽查学案，了解学情，二次备课，以
学定教；课后要全批学案，巩固学习成果。
四、20+20模式的几点反思
1.该教学模式其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学 好，
全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分
抓效益。一个学校最大的 浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，
即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是 通过
有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。
2.该教学模式体现“先学后教 ，当堂训练”的理念。这一模式充
分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和
教师主导的双向互动和内在结合。
3.该教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的
交叉的、循环的、整体的 时间安排上，实现了学生的主体地位和教
师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信
息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高
课堂教学效益，都是极为有益 的。

4“20+20”的课堂是一个多功能的课堂：①它是一个讲堂，并且
是 一个有针对性的讲堂，一个高效的讲堂；②它是一个考堂，不仅
锻炼了学生思维高度集中、快速高效答题 的习惯，也建立了学生20
分钟的概念，有助于高考后20分钟的把握；③它又是一个辅导堂，
方便了学生及时释疑。