幽默感提高高中数学课堂教学效益的几点感悟

2020年9月21日发(作者：祁昆)

巧用幽默提高高中数学课堂教学效益的尝试
建水二中 贾雪光
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一
位的助手是 幽默”。幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，是一
种能够使人感到有趣可笑，意味深长，启迪心智 的有效的交流技巧。
在数学教学中如果能够巧妙地运用幽默技巧，可促使教师的课堂教学
活动变 得风趣、诙谐、睿智，从而为自己的教学活动增加艺术魅力和
吸引力，提升我们的高中数学课的课堂教学 效益，最后达到用语言为
教学效益服务的目的。
一、幽默在数学教学活动中的应用
(一)、幽默有利于吸引学生的注意力，激发学生学习高中数学的
兴趣。
教师幽默感 能够充分的吸引学生的注意力，使学生对相对比较枯
燥的高中数学产生兴趣，最终达到轻松学习的目的。 可以说，在整个
学习的过程中，学习兴趣是最重要的前提条件，大量的研究表明，“兴
趣才是最 好的老师”，然而，兴趣并不是与生俱来的特质，它是后天
生活和学习环境中萌生出来的东西，它总是在 一定的条件和特定的情
境中产生的。作为一名农村高中数学教师，在课堂上可以努力让自己
幽默 感发挥出其巨大的作用，促使学生的大脑皮层处于兴奋状态，从
而去主动探索和探究新知识，最终提高高 中数学课的课堂教学效益。
同时，无数教育名家认为“授人以鱼不如授人以渔”，也就是说，
教学的最本质的艺术不在于传授，而在于激励和唤醒学生的求知欲，

引导和激励学生自己 去学习和探究。而当下的农村高中学生，由于种
种原因，他们的心智还不是很成熟，自制力还有待提高， 加上目前读
书无用论的影响，往往不能全身心的投入到高中的学习特别是高中数
学课的学习中去 。还有就是数学科相对来说本身就比较枯燥，于是，
个别学生初中甚至是小学时候就不大喜欢，高中数学 学习的内容相比
初中又更抽象，更复杂，这给高中数学课堂教学效益的提升带来了很
大的阻力， 也是对高中数学教师的挑战。但是，如果我们的高中数学
老师在教学活动中，能够充分发挥自己的聪明才 智，充分运用幽默语
言，创设有趣的、幽默的、诙谐的、富有吸引力的教学情景，引导学
生积极 主动的参与到我们的教学活动中来。那么，数学课的课堂教学
效益也还是可以得到巨大的提升的。
例如：1、巧用幽默引课。
在讲授立体几何时，我们可以用一幅画着狗或者是人的画挂在黑< br>板上，让后假装要抓住小狗的尾巴或者是人的手，这样抓上两三次，
学生必然要哄堂大笑，随后， 解释，这就是立体几何在生活中的应用。
这样引课，相信一定能够激发学生学习立体几何的兴趣，并且这 样的
引课方式将会被学生终身难忘。
2、 巧用幽默创设愉悦轻松的学习氛围。
首先，传统的师生关系讲究“师道尊严”, 而这种师生关系造成
了学生对教师的畏惧心理, 从而影响学生对知识的理解、接受和掌
握。大量研究也表明, 学生最不喜欢的教育方式就是严肃死板型的教
育, 而学生最乐意接受的教育方式, 则是轻松活泼的幽 默式教育。虽

然，高中数学教学活动中,教师的教学教学活动的确是应当具备一定
的规范性、科学性、逻辑的严密性等等一些特点。但也并不是一定要
按部就班，一成不变。现代的教育 需要教师在传授知识、培养能力的
同时，也大力倡导师生间的情感交流。在课堂教学活动中,教师若能< br>紧紧抓住数学学科的特点,调整自己的教学方式,恰当的适时的运用
幽默, 不仅能够消除学生对教师的畏惧心理，深深的感染学生的情
绪，而且还能够促使学生情绪高涨, 在幽默 的、愉悦的课堂气氛中快
乐地学习。例如：在讲解一些比较枯燥的课题时可以充分的应用数学
史 的知识，将所要讲授的知识贯穿在数学史的人物介绍的过程之中，
用讲故事的方法将教学内容完成，这不 仅学生的学习兴趣高涨，而且
教学效果那个也十分理想。
3、巧用幽默提升吸引力，降低学生的疲劳感。
目前的中学生活是辛苦的，多数学校学生早上 要上五节课，中午
要上三节课，晚上还要上三节晚自习，加上现在各学科的教学内容比
较多，特 别是高中数学不仅知识点多，而且难度比较大，学生学习起
来是比较疲惫的。因此，我们在教学中要注意 巧妙地运用幽默，使自
己的教学尽量变得风趣、诙谐，具有艺术魅力，能让学生在课堂上产
生一 种积极愉快的、兴奋的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，以
提升学习效果提高学习效率。
当然，我们在课堂教学活动中应用幽默语言也要遵循一定的原
则，不是所有的幽默语言都可以拿到课堂上 来，课堂教学语言的幽默
必须遵循教学性、规范性、科学性、启发性，同时应做到适时适度。

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不可偏离自己的教学内容，生拉硬扯。如在教学活动要求学生回答问
题，学生如果不能及时 回答时，我就见过有教师在课堂上唱起了“你
知道我在等你吗？”，这样的幽默只会对教学产生负面影响 ，不当不
能提升课堂教学效益，甚至还会对学生产生误导，影响到其他同学的
思考和学习，同时 ，对被提问者也难脱讽刺挖苦的嫌疑，这样的幽默
我们就一定要避免。也这有在教学活动中遵循教学性、 规范性、科学
性、启发性，适度性的应用幽默语言才能对我们的课堂教学活动起到
催化和促进作 用。可以说，幽默体现着教师的智慧, 幽默展现着教师
乐观的性格和开朗的胸怀。幽默的教学语言，有 时像“味精”，能增
强学生的“食欲”。有助于调动学生对数学的学习兴趣，有助于学生
理解、 接受和记忆新的知识，有助于学生创造性思维的产生。
姓 名：贾雪光 单位：云南省建水县第二中学 联系电话：
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