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谈高中数学课堂教学评价

作者:高考题库网
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2020-09-21 03:18
tags:高中数学课堂

高中数学面面角面积比求解-高中数学词汇中英文对照

2020年9月21日发(作者:穆瑞五)


谈高中数学课堂教学评价

新课程改革的核心 理念是一切为了促进学生的发展,而评价是尊重学生主体
地位,促进学生发展的重要环节,是充分发挥教 师主导作用,促进学生主动学习
的有效手段。有效的课堂评价,能充分发挥评价的激励、导向、调控的功 能,使
学生学习有动力,学习有方向,学习有方法;使教师也教得有成效。针对高中数
学的教学 任务,不仅要求学生牢固掌握数学基础知识和技能,,更重要的是培养学
生的能力,发展智力,为高考做 好准备。数学教学的目的是提高数学教学质量,加
强双基、培养能力、发展智力。我平时从数学教学所关 注的基本问题出发,寻找
主体性课堂教学评价。具体地说,就是从为什么而教、怎样教、怎样学、教什么 ,
学什么、教得如何,学得如何等方面去评价一堂课。总之,课堂教学评价是评价
实施的重要渠 道,如何科学地发挥评价的导向、激励作用,我认为应做到以下几
点。
一、目标明确度
新教材呈现多维教学目标,概括地说,就是两个方面:一是知识技能目标;
二是发展性目 标。即一堂课既要让学生掌握有关的知识技能,同时又要促进学生
的全方位发展。因此,评价一堂课,看 它的教学目标是否明确,就是要看这两个
方面的目标是否明确,缺一不可。比如,讲授“正余弦定理”, 不是仅要求学生
记住结论,还要引导学生去发现正余弦定理的结论,并尝试去证明结论,进而去
运用结论解决实际问题。
二、方法有效度
教师对于课堂教学策略的选择和运用,最关注 的是它的有效性。有效的教学
策略,不仅能促使教师组织有效的课堂学习活动,而且也能促进学生学习方 式的
转变。判断一个教学策略是否有效,主要是看它能否促进学生学习方式的转变,
帮助学生运 用有意义的学习方式。具体是看能否促进学生主动参与学习;能否强
化学生在学习中的体验;能否激发学 生独立思考和自主探索;能否鼓励学生的合
作交流。
为了“创造适合学生的教学”,这就 要求教与学的关系从“学”服从于“教”,
转变为“教”为“学”服务;教学方式从“强制学生适合教学 ”,转变为“创造
适合学生的教学”。为实现这个转变,必须改变把学生当作“听众”和“容器”
的“一言堂。、“满堂灌”的教学方式,数学教学的设计和实施方式,要由“重教”
转为“重学”:教 学设计重视学习活动,教学实施要贯彻“教”为“学”服务,


要促使学生“爱学”、“会 学”和“会思考”。
数学教学的技术化趋势,成为近年来数学课程和教学改革引人注目的特点。
《数学课标》充分重视现代信息技术对数学课程和教学产生的重大影响,几乎在
所有部分都强调 了数学课程与信息技术的整合,提出了很多要求,希望使现代信
息技术成为改革数学课程内容的杠杆,成 为学生学习数学的有效手段和工具,成
为获取信息资源和开展数学学习交流的广阔平台,要用信息技术的 深度介入来改
变学生的数学学习方式等。
三、学生参与度
传统的课堂教学,主 要是教师讲,学生听,学生比较被动,学习方式单一,
缺乏学生的主动参与。新教材的研究性呈现,给学 生创设了广阔的参与空间。教
师应充分利用教材中丰富多彩的栏目,以栏目为“路标”,给学生创设多样 化的
学习方式,全面提高学生的素养。高中数学教材中设置了“阅读材料”“对这些
内容,教师 应引导学生自己去完成,让学生充分参与课堂教学,教师不能包办代
替。
以学生为学习主 体的教学,必须改变学生被动学习、被动接受的学习方式,
学生的学习方式要从单一向多样化转移。它要 求改变过分强调教授学习的方式,
提倡自主、探索和合作的学习方式,使学生成为学习的主人,使学生主 体意识、
能动性和创造性不断得到发展,创新精神和实践能力得到一定的培养。为实施有
意义的 数学学习方式,推进自主探索、合作交流与参与实践的数学学习方式,教
学中,教师要从学生的生活经验 和已有的知识背景出发,向他们提供充分地从事
数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真 正理解和掌握基本的数
学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数< br>学活动的教学,数学学习不是单纯的知识的接受,现实的和探索性的数学学习活
动要成为数学学习 内容的有机组成部分。要由单一的“教师讲学生练”的模式转
变为结合“教师引导学生探索”过程的多种 模式。
四、内容适切度
新知识的教学,教师必须遵循学生认知规律和心理特点,从学 生已有的知
识基础和认识能力出发,精心设计教学过程。整个教学活动要能激发学生探求新
知的 兴趣和欲望,为学生提供更多从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和
合作交流的过程中真正理解和 掌握基本的数学知识与技能,领会数学思想与方
法,获得广泛的数学活动经验。引进新知识要简洁明了, 要激发学生学习兴趣和
求知欲。要批准新旧知识的内在联系,充分利用学生已有的知识经验和生活经验,
引导学生从已知探究未知,揭示矛盾;或者从学生所熟悉的事物中选取典型事例,
创设问题情境 ,让学生感知数学知识的现实背景,并提出新课题。


新教材的编写体现了弹性,教师应 根据所面对的学生的发展水平,选择合适的
内容进行教学。所选内容一要符合学生的认知特点,二要贴近 学生的生活实际。
五、效果达成度
由于新教材既要求帮助学生掌握知识,又要求促进学 生的发展,因此,考察
一堂课是否达到预期的教学目标,既要看教学效率——“双基”的达成情况;又要看教育效率——学生素质提升的情况。传统的课堂教学评价往往只看知识
目标的达成情况,忽视 学生素质提升的情况。新课程改革强调评价的主要目的是
为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的 学习和改进教师的教学;努力构
建评价目标多元、评价方式方法多样的评价体系。改变把学生的全面发展 局限于
知识和技能的掌握,过分强调评价的鉴定、选拔功能的状况。对数学学习的评价
既要关注 学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生知识与技能
的掌握,更要关注学生在数学学习 活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力,
对数学的情感态度,价值观等。
总之,课堂评 价好比春雨“随风潜入夜,润物细无声”,对学生会产生潜移
默化的影响。我们可以看到切实改进数学课 堂的教学评价,具有极其重要的意义。
我们教育者要紧跟时代步伐,密切注意教改动向,不断改变传统观 念,把改进教
学评价落实到教学的点滴行动中,就一定可以在课堂教学中挥洒自如,使学生信
心 十足地投入到学习中去。

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