论高中数学的课堂教学论文

论高中数学的课堂教学
高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因 此，自制力
较强，学习相对主动。要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知
识有整体的认识 和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好
课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是 学生在校期间学
习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂教学不 但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，
而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会， 而且要使学生会学，
特别是会自学；要提高学生的智力因素，尽量在有限的时间里，出色
地完成 教学任务。 以下谈一谈自己的一些看法：
1、 有明确的教学目标
教学目标分为 三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因
此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方 法和媒体，进行必
要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知
识、能力 、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学
生的综合素质。
2、 能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐
步 展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，
可以在黑板的一角将这些内容简短地 写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书
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等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大 脑，使学生
能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学
习兴趣，提高学 生对新知识的接受能力。如第八章的《椭圆》第一课
时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难 点是椭圆方程的
化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直
观图、圆萝 卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭
圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教 师事先准备好一根细
线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板
上取两 个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生
按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后 ，教师再在黑板上取两个
定点（两定点之间的距离等于细线的长度），然后再请刚才两名学生
按 同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教
训，教师因势利导，让学生自己得出椭 圆的严格的定义。这样，学生
对这一定义就会有深刻的了解了。在进一步求标准方程时，学生容易
遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简
含有根号的式子时，我们通常有什 么方法？学生回答：可以两边平方。
教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发
现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得
到圆满的结果。这样，椭圆 方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同
时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
3、 要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学

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手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能
有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十
分钟中就加以解决；二是减轻教师板 书的工作量，使教师能有精力讲
深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学
内容进行回顾和小结。在课临近 结束时，教师引导学生总结本堂课的
内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃
然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，
对于板演量大的内容，如 立体几何中的一些几何图形、一些简单但数
量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的 总结、
选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以
自编电脑课件，借助 电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲
线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用 电脑来演示。
4、 根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课 的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但
无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化 ，教学设
备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，
我们往往采用讲授 法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还
时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几 何结论。如在
教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个正方体的几何模型，
观察其各条棱 之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各
个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空 间两条直线之间的

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位置关系时，就可以通过这些几何 模型，直观地加以说明。此外，我
们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多< br>种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无
定法，贵要得法”。只要能激 发学生的学习兴趣，提高学生的学习积
极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用 ，
都是好的教学方法。
总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效
率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、
备学生、备教法，提高自身的教 学机智，发挥自身的主导作用。
此致












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论高中数学的课堂教学


学 校：弥渡二中

教 师：李 宏


2014年7月18日


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