高中数学学习难的成因分析

高中数学学习难的成因分析
高中数学的几大主要特点：内容多而且抽象、理论性极< br>强，这就导致了很多同学入学高中后难以适应过来.因此高
中生仅仅想学是不够的，还要钻研如何 去学；利用科学的学
习方法，提高学习的积极性，化被动为主动，才能提高学习
效率.下面就高 中数学难学原因及如何学好高中数学的方法
进行探讨。有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须
具备的一种基本素质。数学在形成人类理 性思维的过程中发
挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要
学科，从小学到高 中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大
量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽
在数学上。 面对众多初中学习的成功者 沦为高中学习的失
败者，我对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成
绩滑坡的主要原因 有以下几个方面。
一、被动学习


许多同学进入高中后，还像初中那样，有 很强的依赖心理，
跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，
坐等上课，课前 没有预习，对老师要上课的内容不了解，上
课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。< br>
二、学不得法
第 1 页

老师上课一般都要讲清知识的来 龙去脉，剖析概念的内涵，
分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心
听课，对 要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有
一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联 系，
只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知
半解，机械模仿，死记硬背。也 有的晚上加班加点，白天无
精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功
半，收效 甚微。
三、不重视基础


一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、 基本技能
和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不
去认真演算书写，但对难题 很感兴趣，以显示自己的“水
平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作
业或考 试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

四、进一步学习条件不具备
高中数学与初中 数学相比，知识的深度、广度，能力要求都
是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学< br>习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力
要求高。
（一） 加强学法指导，培养良好学习习惯
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时
复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
第 2 页

制定 计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎
稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动 力。但计
划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过
程中严格要求自己，磨炼学 习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前
自学不仅能培养自学能力 ，而且能提高学习新课的兴趣，掌
握学习主动权。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基
本 方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学
上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什 么地方可略；
什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方
才记下来，而不是全抄 全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多
方查阅有关资料 ，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，
将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一< br>边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由
“懂”到“会”。
独立作业 是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解
决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的 掌握
过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生
对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解
的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通 过点拨使思路畅通，
第 3 页

补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍 的精神，做错
的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在
解决不了的要请教老师 和同学，并要经常把易错的地方拿出
来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的
东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”
到“活”。
（二）循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急
躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲
刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自 得，遇到挫折又
一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长
期的巩固旧知识、发 现新知识的积累过程，决非一朝一夕可
以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学
能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他
们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或 半自动化的熟练
程度。
（三）加强辅导，化解分化点


如前所述 高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方
法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师 应当
采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书
等方法，将出现的错误提出来让 学生议一议，充分展示他们
的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到
第 4 页

灵活掌握知识、运用知识的目的。
第 5 页