谈高中数学教育教学理论

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谈高中数学教育教学理论

作者：李海清

来源：《新课程·中学》2017年第05期

摘 要：数学是一门逻辑性、严谨性较强的学科，因此很多学生对于数学的掌握不是那么
得心应手。其实 这样的情况大多是受教师的教学影响。在新课标下，很多教师虽然都进行了一
定的教学改革，但是不少都 是只有形式而无精神。许多数学教师往往口头上认同而行动上背
离，还是根据自己的想法一味地去教学。 这就不得不引人深思，为何教学改革的理念会进行得
如此艰难？其实不是新课程的理念不符合教学实际， 而是教师的思想与内心还没有真正地接受
这种新型的教学模式。针对高中数学的教育教学理论进行探讨。
关键词：高中数学；教育教学；理论
一、教育教学理论的意义
对于教育教学来说，它的改革对于学生的学习、教师的教学 可以起到高效的作用。如果教
师可以真正地认识教学理念，那么对于数学教育是极其重要的。新课程的改 革不单单是外在形
式的变化，它需要教师与学生真正地去实行，将这种新的思想理念的接纳、转化、运用 真正地
体现到数学教学上来。教育教学理念的真正实施可以让学生得到正确的学习方法，领悟到数学的真谛，教师也可以将教学目标更加高效地完成。新课程下的教学理念，对教师专业素养的要
求在不 断提升。它缄默不语，但植根于数学教师的心灵深处，它像一只无形的手，无时无刻不
在左右着数学教师 的教学行为。因此新理念的形成对于学生和教师都有一定的促进作用，使教
学系统变得更加完善。
二、理论下的教育教学设计
1.依照新课程，设计好每节数学课
对于数学来说，每节课的内容都应该做到丰富且 具有趣味性。在新课程的要求下，每个教
师都要在充分备课以及进行教学环节设计的同时，将学生的学习 基础以及接受能力考虑进来。
这样进行的多元化教学才会使学生真正地学习数学知识。教师在平时的设计 中，要以“学生会
有什么样的问题、学生会有什么样的反应、学生需要怎么做”为中心来设计，同时也要 依据因
材施教的原则进行教学，这样即使水平差异很大的学生，也会在自己的能力范围内进行数学思维的培养与提升。因此教师在进行教学备课与设计时，一定要根据学生的实际情况进行，而不
是按教 师所以为的进行教学。这样的教学目的是明确的，对于学生的学习也是有帮助的。
例 如，（1）让学生主动动手，亲自操作，学生只有通过自身的实践，才更容易掌握数学
知识。这种将学生 放在课堂主体地位的做法使得学生学习与教师教学的效率都得到提高。而且
学生在动手操作的过程中，还 能培养创新能力与实践能力。如在学习空间几何时，这样的动手