新课程下高中数学课堂教学设计策略

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新课程下高中数学课堂教学设计策略

作者：冯小军

来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第21期

摘 要：教学设计是运用系统方法对学科的各种课程资源进行有机整合，确定教学目标 ，
对教学过程中的各个环节做出整体安排的一种预案，即为达到教学目标，对教学内容、教学策
略以及达到什么结果所进行的教学策划。随着新课改的不断深入，新的课程理念正在逐渐更新
着教师的教 学观。那么在新课改大背景下的高中数学该如何进行教学设计呢？笔者谈几点自己
的看法。
关键词：新课程；高中数学；课堂教学设计
现如今，高中数学教学的目的是让学生个 体进行有意义的探究，数学学习过程就是学生基
于自我的数学意识、学习态度、学科兴趣，对数学价值观 的自我认知过程。只有根据学生的数
学学习特征进行有效的引导，才能发挥学生的主体性，一切为了学生 的个性发展服务的数学课
程理念才能成为现实。新课程背景下的教学设计，既是一种教学方法，又是一种 学习方法，它
让教师更好地认知教材，加深其对教学内容的理解和认识；同时也能让学生主动地进入数学 的
学习过程之中，从而获得数学逻辑推理行为更高复杂层次的认知。现在，高中数学教学设计还
处于所有教育工作者共同完善的动态发展过程，为此，我们有必要对其进行探究。
一、新课程高中数学课堂教学设计的教学目标设计
教学目标是教学目的的总结概括， 是衡量教学活动每一阶段是否达到要求的标准；教学目
标应当是可观察的，这样才能起到衡量教学活动是 否成功的作用。为了使教学目标具体、可操
作，在进行教学目标设计时，我们对学生情况及教学内容已经 了如指掌。设定教学目标时，应
先设定大的目标，在对大目标进行分解，是各个小目标更具体，更容易实 现。在传统备课中，
教学目标多数来源于教学《大纲》，忽视了教学目标对学生学习的指导作用，而且比 较抽象，
可操作性差；而新课程教学目标由教师依据《课程标准》和学生实际来制定，并要求用确切、< br>具体、可操作的行为动词进行描述。
二、新课程高中数学课堂教学设计的导入设计
古语云：“好的开始等于成功的一半。 ”课堂上要想集中学生的注意力，教师可以在上课伊
始创设问题情境或是设计一个比较好的新课引入。在 设计新课程高中数学课堂教学引入时，要
注意数学与生活是紧密相关、密不可分的。比如，在讲解对数计 算时，教师用一张厚度仅0.01
毫米的薄纸对折，然后在课堂上提问：如果对折32次后，将有多厚？ 学生立马积极思考，相
互讨论。有的学生说有讲台高，有的学生说有教学楼高……经过一段时间的讨论， 当教师指出
它比世界最高峰珠穆朗玛峰还要高的时候，学生会非常地惊讶，这大大激发了学生的求知欲< br>望，让学生积极思考，勇于探索。