浅谈高中数学课堂教学评价体系

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浅谈高中数学课堂教学评价体系

作者：孙仁举

来源：《教育周报·教研版》2016年第18期

近几年来，随着高中新课程改革的不断深入，建立健全新课程课堂教学评价体系成为保证
新课程改革冲破 教育评价体制取得突破的关键。通过近几年来的探索与实践，我们建立了一套
多元化的评价体系，彻底改 变了传统教育评价体制中简单的用一张试卷和一个分数来评价学生
数学学习的课堂教学评价。
一、课堂教学评价的含义
课堂教学评价是提高课堂教学质量，改进教学行为的重要手 段。课堂教学评价因目标，手
段和方法的不同，可以进行不同的分类。在课堂教学评价中应该遵循发展性 ，主体性，效益性
等原则。传统的课堂教学评价由于过于注重其鉴别和筛选功能而受到广泛的争议，而现 代课堂
教学评价则更加注重评价目标的多元化，更加注重其在教师专业发展中的作用。课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价，主要是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判
断。广义 的课堂教学评价通常有过程和结果，教师和学生两个方面的维度。由于前面的内容主
要涉及的是学生和教 学结果的评价，因此，我们这里的课堂教学评价主要是针对教师的课堂教
学过程进行的评价。
二、两种课堂教学评价体系的比较
（1）传统课堂教学评价体系的特点。①从评价内 容与指标上讲，人们业已习以为常的高
中数学学业评价过多地倚重学科知识，更多的关注知识与技能，而 对学生的情感态度以及综合
运用所学知识解决实际问题的能力等缺乏有效的评价，忽视了对解决问题的能 力，创新能力，
实践或动手能力，积极的学习情绪，与人合作等方面综合素质的评定，缺少对学生发展的 全面
评价，重在评价共性与一般趋势，忽视了个体发展的独特性。②从评价主体上来讲，习惯于
?自上而下?的评价方式为主，评价主体以学校和教师为主，而学生根本就没有机会对自己的数
学学习状 况进行评价，当然，也不会有学生之间的相互评价。也就是说，无论在班级，还是在
学校，学生都是被动 的接受评价，去烧主动点自我评价和对别人进行评价。
（2）高中新课程所倡导的课 堂教学评价体系。①基本理念。高中新课程倡导促进学生全
面，健康，持续发展的评价，旨在形成合理， 科学的评价体系，即必须以人为出发点，促进个
体的和谐发展，帮助学生认识自我，能承担学习的责任， 能对自己的学习过程和学习结果进行
阶段性反思，建立可持续发展机制。②构建新课程下的课堂教学评价 体系。新课程数学学习评
价旨在建立一个评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系，其具体表现如下 ：A：重视对
学生学习过程的评价；B：重视对数学知识理解的评价；C：重视对学生数学基本能力评价 ；
D：实施促进学生发展的多元化评价，包括评价主体多元化，方式多元化，内容多元化和目标