教学设计方案(程序框图)

信息化教学设计方案
《程序框图-1》
一、教材分析
本课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材数学职业模块第2章第二节，课时安排为1
课时，上次课 ，学生学习了算法的概念，能够用自然语言表达简单的算法。本节课内容就是
探究更直观、准确的算法表 达方法-- 框图以及第一种结构框图：顺序结构框图，并为下次课
学习选择结构与循环结构框图奠定基础。
二、
学情分析
本课设计的教学对象为汽车检测与维修专业的学生。这个专业以男生为 主，他们的优点是有
较好的计算机操作基础，对信息化教学手段比较熟悉，热爱汽车行业，对于汽车有关 的学习
比较积极，思维活跃，乐于与老师交流，而缺点则是数学基础较差、不习惯使用符号语言及
图形语言，缺乏学习数学的动力，另外，他们的个性比较散漫，对细节及规范不够重视，可
是他们在专 业学习中，经常需要到车间操作，如果不重视操作规范，轻则影响专业课的实操
成绩，重则引发安全事故 ，因此，在平时的课堂教学中，在教授数学知识之余，我会把严谨、
规范的数学思想也渗透到他们的行为 规范教育中。
三、教学目标

1.

知识技能：认识框图、读懂顺序框图、设计顺序框图
2.

过程方法：使用情境创设，借助信息化手段，实现“做中教、做中学”。
3.

情感态度：认识到数学广泛应用在各个领域，体会算法要规范，行为同样要规范。
四、教学重点与难点
重点：框图符号、掌握框图画法规则、和设计顺序结构框图。
难点：框图图形的规范及使用框图设计算法。
五、教学方法与助学手段
分层次教学法：将本课教学内容分为三个层次：
1 认识框图：了解各种框图的功能，能够正确使用框图图形。
2. 读懂框图：能够读懂顺序结构框图，推导出框图运行结果。
3. 设计框图：能够使用顺序结构框图设计算法。

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多媒 体辅助教学：在学习过程中，对于部分数学计算方面的程序框图，由于学生缺乏计算机
编程语言方面的知 识，难于验证算法的正确性，因此在教学中使用“算法框图辅助教学系统”，
模拟计算机程序执行过程， 让学生观察框图的执行步骤及结果，便于学生更准确地体会程序
化的算法思想。
六、课前准备
为了让学生意识到数学不只是加减计算，还广泛地应用在工作与生活的各个领域，增加学生
的学 习兴趣，我给学生布置了课前任务：在各种专业课本或生活中去寻找、收集各种流程图
即框图，用照片或 图像文件的形式发到我的邮箱。
七、教学设施
本课硬件设施需要配备一人一机的多媒体机房 、而软件需要安装“算法框图辅助教学系统”、
多媒体广播教学系统
八、教学过程
（一）情境导入
教师活动：请大家欣赏将自己几位学生向大家展示并解说自己收集的框图，并 提问：“对
照上次课所学的算法概念，框图是不是算法？它与上次课所接触的算法在表达形式上有何区< br>别？在框图里出现了各种图形符号，它们有何区别？”
学生活动：欣赏并解说收集的流程图
【设计意图】让学生意识到数学不只是加减计算，还广泛地应用在工作与生活的各个领域，
增强 学生的学习动力；复习算法概念，导入本课的第一个环节：认识框图
（二）认识框图
教师活动：向学生演示 “算法框图辅助教学系统”的操作方法。布置了本课的第一个任
务：绘制提交自己所收集的框图。
学生活动：观看教师演示，使用“辅助软件”绘制自己收集的框图。
【设计意图】让学生认识并熟悉各种框图符号的名称功能，能够规范使用框图。
教师活动：观 察指导学生的操作情况。在学生完成绘制框图后，请学生执行框图。针对学
生出现的问题，解说框图画法 规则。
学生活动：执行框图，观察系统反馈。按教师指导修改框图。
【设计意图】让学生掌握框图画法规则。
教师活动：展示框图三种结构图示，提出本课要学习的是第一种结构：顺序结构。

2

学生活动：观察三种结构不同特征。
【设计意图】让学生初步了解顺序结构特征。
顺序
条件 循环

（三）读懂框图
教师活动：使用“辅助系统”绘制简单的顺序结构框图实例1，运行后对照记 录窗口详细
解说框图的每一个执行步骤，着重说明赋值号的作用。
【设计意图】让学生开始 从熟悉的文字语言过渡到符号语言及图形语言的使用，并进一步
理解顺序结构框图的特征。
开始
X=1,Y=2,Z=3
X=Y
Y=X
Z=Y
输出Z
实例1
结束
实例2


3

学生活动：思考并回答框图实例2的执行结果，然后使用“辅助软件”绘制并 执行框图，
最后请学生对照框图解说每个执行步骤。
【设计意图】再一次强化对于文字语言与 符号语言、图形语言的转换以及对于框图画法规
则的理解。加强学生对于规范操作的重视，培养分析问题 、自主学习的能力。
（四）设计顺序框图
教师活动：布置本课的第二个任务：请设计一个 算法，将变量A、B的值互换。巡视并给
予指导，提示学生先设计文字语言的算法，再一步步转换为框图 符号，最后根据画法规则完
善框图并使用“辅助软件”进行调试，向学生强调这是设计框图的一般步骤。
学生活动：使用“辅助系统”绘制并验证框图的正确性。
【设计意图】这个算法是在排序问题 中常用的一个小模块，涉及到对于赋值及顺序结构特
征的理解，既检验了学生对上一个环节知识的掌握情 况，又让学生体验了从实际生活问题抽
象到数学问题的过程。
（五）评价收获
第一环节
课前收集的流程图
使用了哪几种框图符号
流程图中出现了哪些结构？



自我评价完成情况
知道几种框图符号的功能，可有的符号有些迷惑，如（请列已经混乱了，求指导
以正确无误地选择

出）

第二环节
用文字解释S=S+1


自我评价理解情况
完全正确

错了，现在懂了

第三环节

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你认为老师所给的框图结果是什么？
使用“辅助系统”运行的结果？
还是不懂

红蓝黑水换瓶的算法描述 A、B变量的值互换的算法描
述
框图

【设计意图】让学生对自己整 节课的学习过程及收获做一个评价。并及时反馈给教师，以
便调整后面的教学安排。
九、设计总结
本节课采用了分层次教学法，将整节课的教学内容按难度划分为认识、读懂、设 计三个
层次，并安排相应的教学环节，为了解决教学重点与难点，采用了信息化手段，充分利用“算法框图辅助教学系统”所提供的功能，在第一个环节，学生使用工具箱中提供的框图符号，
根据系统 反馈规范框图，实现了认识框图符号、掌握画法规则的教学重点，在第二个环节，
学生先自己阅读框图， 思考答案，再绘制框图，执行框图，观察执行纪录，通过“辅助软件”
模拟计算机详细执行步骤，学生能 更好地解决在阅读符号语言时的困难，以便更好地理解顺
序结构框图，在第三个环节，学生借助“辅助软 件”设计算法，绘制并调试框图，解决了传
统教学中学生没有学习过编程语言，缺乏判断正误能力的教学 难点。

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