“微课”在高中英语词汇教学中的运用

“微课”在高中英语词汇教学中的运用




摘 要： 社会信息技术的飞速发展，推动着教育信
息化的进步与改革 ，以多媒体信息技术为核心的教育手段逐
渐渗入课堂教学中，以微课程为核心的翻转课堂教学模式已成为业界关注的焦点。同时微课程凭借简短、快速、精确等
特点，逐渐成为英语课堂教学中关键的抓 手，是提高高中英
语课堂教学业绩的重要手段，在英语课堂教学活动中起着关
键的作用。本文将 结合高中英语教学特点，探究“微课”在
高中英语词汇教学中的运用，旨在开启多元化的英语教学模式，利用微课程的独特优势创造良好的教学环境，全面提高
课堂教学质量。
关键词： 微课 翻转课堂 高中英语词汇
微课程是21世纪新兴的一种新型授课方式。微 课程主
要是以微视频为载体，通过声音解说及视像演示将教学知识
要点呈现给学生的一种微型教 学方式。高中英语词汇特点是
单词量大，生僻词较多，词性多样化，分布范围广，学生在
学习与 记忆过程中往往容易出现错误。由于微课程具有精
练、简短、快速等特点，在高中英语课堂教学过程中合 理有
效地运用微课程有效地解决这个难题。
一、微课程教学在课堂研究中的背景与意义
微课程是微型课一词的缩写，主要是以微型的视 频为
教学载体，根据各个学科不同特点或教学目标开发与设计的
一种情景式教学模式。教师通过 微课程将教学知识重难点与
教学资源有机地结合在一起，构成一个完整的知识结构体
系，便于学 生理解与掌握。
高中英语词汇具有语境生僻难懂、篇幅较长、生词量
大的特点，学 生普遍认为高中英语词汇学习是英语学习过程
中的一个重难点。高中学生在初中阶段已掌握一部分英语基

本知识，能娴熟地操作智能手机及电脑等各种移动终端，因
此，高中学生非常适 合微课程教学。在高中英语词汇教学过
程中，教师可以适当地使用微课程，让学生在丰富多彩的视
频教学过程中提高学生的记忆力与理解力，激发学生英语学
习的兴趣。
二、微课程在高中英语词汇教学中运用的必然性
1.补充了多媒体课堂教学的不足。科技信 息化社会促
进了教育的改革，将多媒体技术成功地引入了高中英语词汇
课堂教学活动中。但是， 在实际课堂教学活动中，多媒体的
教学方式并未得到广泛利用，多数教师只是单纯地利用多媒
体 制作或者拷贝课件，这种课堂教学模式虽然可以有效激发
学生英语学习的兴趣，但忽略学生在学习过程中 的主体地
位，忽略了英语词汇量大、语境难懂等特点，学生英语词汇
独立学习与记忆的时间太少 ，学生的能力与记忆受到一定程
度上的限制，课堂教学质量不高。微课程因为其具有简短、
精练 与灵活诸多特点，学生可以不分时间场合地使用各种移
动终端进行学习。相较于多媒体教学而言，微课程 这种灵活
多变的教学方式更适合21世纪的教学需要。
2.顺应了因材施教自主学 习的需要。在高中英语词汇
课堂教学上，微课程的教学法使用旨在培养学生独立自主学
习的能力 ，让学生积极主动地参与课堂教学活动，培养学生
分析与解决问题的能力，让学生在微课程学习中转变传 统死
板的硬记方法与机械式的训练。教师在教学过程中要重视学
生之间的差异，根据每个学生的 学习能力与特点因材施教，
灵活教学，促进全体学生全面发展与进步。
三、微课程在高中英语词汇教学中的具体运用
微课程在高中英语词汇教学过程中的运用是十 分广泛
的，教师可以充分利用微课堂，将课堂教学中没能完全解决
并且十分重要的知识内容重点 分析帮助学生更好地理解与掌
握。本文以人教版高中英语的第四单元与五单元的单词为
例，分析 与探究微课程在高中应以词汇教学中的运用。

1.制作思维导图式的视频记 单词。在高中英语词汇教
学中，教师可以根据词汇教学的目标设计相应的教学任务，
利用微课程 灵活、简短特点，将单词以思维导图式视频的形
式呈现给学生。例如教师在教学第四单元的词汇时，尝试 制
作思维导图式的视频，将本单元的词汇利用PPT技术制作成
不同的思维导图，利用微课程传 递给学生，激发学生的创新
意识与求知欲，从而让每个学生都参与课堂教学，学生利用
思维导图 对单词进行合理分类与整理，在有意识或无意识中
掌握本单元的重难点单词。
2. 利用微视频呈现段落自主学单词。调查研究表明，
阅读的广泛性能快速增加学生的词汇量，并在一定程度 上提
高词汇使用的准确率。可以根据段落的上下文对一些生僻词
与语境意进行推断与猜测，让学 生轻松地学习与掌握词汇内
容。对此，教师在英语词汇教学活动中要重视段落的教学，
在教学中 可以充分利用微课程不受时间场合的优势，选取一
些经典的文章作为教学视频导入微课程中，让学生在阅 读与
推断中掌握单词，熟练词汇的应用。
3.呈现故事将合作与自主学习相结合。 优秀的英语教
师了解学生学习过程中的特点，充分利用学生的兴趣爱好，
以呈现故事的方式教学 词汇，换言之，就是将本单元的重难
点单词以故事的形式串联起来，通过微课程直接教学。这样
不仅能激发学生英语学习的兴趣，还能增强课堂教学的灵活
性，赋予生动形象的教学，学生能够在学习故 事中掌握本单
元的重难点词汇。教师是教学活动中主导者体现在激励学生
独立思考、自主学习与 合作共赢，如教师在授课第五单元
时，可以将学生分成几个小组，要求每组以合作的形式将本
单 元的词汇编写成一种小故事，完成后将重难点词汇的具体
用法总结概括出来。评选出优秀的小组，将他们 的故事利用
微课程呈现给全班学生。这样学生在自主设计与合作探究过
程中，不仅能加深对词汇 的理解与掌握，还能激发学生的自
主创新意识，开拓思维，丰富词汇量。

四、结语
高中英语学习主要是以词汇为核心，以记忆为主要任
务。在英语词汇教学 活动中，教师要充分利用微课程教学的
特点，通过选取有意义的视频素材或者资料有意识地引导学
生自主学习与独立思考，增加词汇量，提高英语词汇学习的
能力，强化课堂教学效果。
参考文献：
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究――基于国内外 微课程的对比分析[J].开放教育研究，
2013（01）.
[2]胡伟.英语学习的策略和技巧[J].考试周刊，2013
（22）.
[3]周新.微课程在高中生物学教学中的设计和开发[D].
华中师范大学，2014.

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