高三物理试卷讲评

高三物理试卷讲评


高三物理试卷讲评篇一：高三物理物理试题评讲教案
高三第三次调研考试物理试题评讲教案
一、命题基本策略：
1．根据《考试说明》的要求，今年高考选择题将分成单选和多< br>选两大项，但考试说明没有对题量作明确规定。我们参照了各大
市的模拟试卷，吸取了二调的教训 ，觉得还是以总题量、总分数
不变的原则进行思考为妥，因此确定单选题为5题，每题4分，
多 选题为5题，每题4分。在平时训练时也要注意另一种可能，
即单选题为8题，每题3分，多选题为4题 ，每题4分，总分还
是40分。
2．选择题的内容选择，主要参照近三年来江苏高考物理试 题和
全国各地的高考试题的特点，针对非重点章节的主干知识和重点
章节中计算题未考到的知识 进行考查。注意降低题目的难度，使
学生在答题时能尽快地入手，稳定情绪，以便于充分发挥应有的水平。选择题中的每道题都是常规题，学生的得分率应该达到90%
以上。
3．实验题 是本次命题中最难把握的题型，我们立足于以基本实
验原理为基础，以课本实验为依据，同时融入新课程 的理念，注
意加强其探究性和开放性，在操作和原理的设计和论述方面都提
出的一定的要求。第 12题是根据课本中的素材命制的一道实验设

计探究题，力求体现《考试说明》提出的有 关要求，但还不够新
颖。
4．计算题部分一方面注意以基本模型和基本方法为基础，另一< br>方面注意题目的新颕性，六道计算题全部是原创或改编的，能够
考查学生对高中物理主干知识和可 再生知识的掌握水平以及学完
高中物理后所具备的科学素养，具有很高的区分度。命题时我们
十 分关注考试说明中对学生论述、说理进行考查的要求，在第14
题中设计一小问，让学生用文字说明解题 依据，这在以往的考试
中比较少见。
二、重点评讲的问题：
1、选择题整体上 比较容易，不需要作过多的讲解，要在对光电
阅读的结果分析的基础上，对学生中出现的问题进行点击， 引导
学生回归课本，扣紧《考试说明》。
2、实验题中第12题要引导学生对考试中出现的 所有答案进行分
析，把各种方法通过投影让学生讨论，使他们能在别人的好方法
中得到启发，同 时对出现错误的方法及其原因有清醒的认识，提
高发散思维能力。
3、注意强化对基本思路 和基本方法的整理。新课程对2006年的
高考肯定有影响，但试题的稳定是主流，况且新课程也不可能 脱
离物理的基本思路和方法，所以对计算题部分的评讲仍应从基本
思路和基本方法入手，引导学 生找到突破口，然后逐步深入，最
终解决问题。例如：第14题从合外力提供向心力入手，第15题

从画轨迹、找圆心、构建直角三角形、求半径和圆心角入手，第
16题从对活塞的受 力平衡入手，第17题从两导体棒受力平衡入
手，第18题从微粒做简谐运动的特点入手。
4、注意对学生进行审题和建模能力的提升。正确理解题意是正
确解题的先决条件，建立正确的物理模型 是正确解题的保证。对
于14、16、17、18四题，审题、建模更显重要。
14题的第二 问要将实际提供的向心力与需要的向心力进行比较，
如果实际提供的向心力大于需要的向心力，则向心， 反之则离心。
16题要理解题中“体积不变的条件下比热为CV=3.1Jg.℃，在压
强不变 的条件下比热为CP=5.2Jg.℃”的含义，并将其与内能的改
变、热力学第一定律相联系。17题 要注意速度方向与磁场方向不
垂直，安培力方向不沿轨道。18题则要进行全面的过程分析，并
找出各运动阶段的特点和关系，并将它们组织好之后才能解决问
题。
5、注意督促培养学生 规范化解题。计算题的解题规范化是学生
解题的薄弱环节，从学生解答中找出好、中、差各种样板进行对
照评析，可促使学生提高认识，同时也可使学生知道该怎么做。
三、关于试卷评讲的拓展：
1、高考试卷的稳定是主体，所以整个试卷评讲和后期复习仍然
应该以基础知识、基本概念、 基本思路和基本方法为主线。
2、注意以新教材和新课程的理念包装物理内容。
例：实验桌上有外形十分相似的发光二极管和电容器各一只，它

们的性能均正常。 ⑴现在用多用电表的欧姆挡，分别测量它们的
正反向电阻。测量结果如下：测甲元件时，R正= 0.5kΩ， R反=100k
Ω；测乙元件时，开始时指针偏转到0.5kΩ，接着读数逐渐增加，< br>最后停在“∞”上。则甲、乙二个元件分别是▲ 、 ▲ 。
⑵若想测量上述发光二极管的发光效率，某同学设计了如图甲所
示的实验：将一个标有“0.5V 1W ”的发光二极管接入电路，使之
正常发光，在发光二极管的同一水平面、正对光线方向放一个光
强探头，以测定与光源间距为d时相应的光强值I（单位面积上光
的照射功率）。实验测得数据如下表， 并用一数字图象处理器将表
内数据分别在I-d、I-d-1、I-d-2坐标平面内标得如下数据点， 如图
乙所示。
-2×
10m
（甲）
-1 ×102m-1 （乙） ×103m-2
①根据图中三个数据点图，可以将I与d之间的数学关系式写为
▲ ，其中的常量为 ▲ 。
②若把发光二极管看成点光源，在与点光源等距离的各点，可以
认为光源向各个方向发出的光 强大小几乎相等。此时，我们可以
建立一个点光源散射光的模型，从而求出光源的发光功率P0、光强I及相应的与光源距离d之间的关系式：P0。
③根据以上条件和有关数据，可以算出这个发光二极管的电——

光转换效率约为 η（不考虑光传播过程中的能量损失）
例：右图中的实线所示是某同FN
10
5
-5
-10 B CAD学利用力传感器悬挂一砝码在竖直方向运动时，数据
采集器记录下的力传感器中拉力的大小变化情
况．从图中可以知道该砝码的重力
约为 N，A、B、C、D四段图线中砝码处于超重状态的为，处于
失重状态的为．
3、实验部分 要以课本上的基本实验和基本实验原理为基础，启
发学生进行开放性思维和探究性思维，同时要对学生强 化回答和
论述的完美意识和规范意识。
例：市面上的电子秤由于内部的力电转换结构不同而 分为两大
类：一类测量的是物体的质量m（原理类似于天平或杆秤）；另一
类测量的是物体受到 的重力G的大小（原理类似于弹簧秤），再利
用关系式m=Gg将测量值显示成质量m．这两类电子秤从 外表上
很难区分，在同一地点测量同一物体质量m的测量值也可以做到
相差很小．现有一台内部 力电转换结构不知的（说明书也没有注
明）、但能正常使用的电子秤，请设计一个实验方案，判别一下这
台电子秤其实质是测量物体的质量m、还是测量物体所受到的重
力G的．要求：

（1）简要说明实验依据；
（2）简要说明实验步骤．
说明：本题为开放性试题，有多种解答．示例：
（1）在竖直向上加速的电梯中，用天平测量，天平 的平衡不会
被破坏，测量值不会变化；而用弹簧秤测量，其测量值会发生变
化。
（ 2）分别在静止的电梯和加速向上的电梯中用该电子秤测量测
量同一物体，观察并比较其读数是否相同。
3、要注意外地试卷中出现的今年高考有可能要涉及的但
在我们三次调研考试中都没有出现过的问题。
例1：为了连续改变反射光的方向，并多次重复这个方
向，方法之一是旋转由许多反射镜面组成的多面体棱镜
（简称
镜鼓）．如图所示 ，当激光束以固定方向入射到镜鼓的一个反射面
上时，由于反射镜绕垂直轴旋转，反射光就可以在屏幕上 扫出一
条水平线．依次，每块反射镜都将轮流扫描一次．如果要求扫描
的范围 0 ～ 450 ，且每秒钟扫描 48 次，那么镜鼓反射镜面的
数目和镜鼓旋转的转速分别为
A . 8 ;3 60r min B . 12;240r min
C . 16 180r min D . 32 360r min
注：这是一道几何光学与圆周运动相结合的试题，题 目背景有实
际价值，考查内容都属于主干知识，考试中学生对此不太适应，

要加 强指导和训练。
例2：一群氢原子处于量子数n=4能级状态，氢原子的能级的
示意图如图所示，则：
(1)氢原子可能发射几种频率的光子?
(2)氢原子由量子数n=4的能级跃迁到n=2的能级时辐射光子的
能量是多少电子伏?
(3)用(2)中的光子照射下表中几种金属，哪些金属能发生光电
效应?发生光电效应时，发射光电子的最大初动能是多大?
附：几种金属的逸出功
注：在计算题中考热光原方面的大题目比较有可能，在我市
二调中考了太阳辐射，三调中考了热力学第一定律，量子初步的
综合还没有考查过，要引起重视。
例3：真空中有一个电荷量为 Q 点电荷固定不动，另一个质量
为m，电荷量为－q 的质点（其重力可忽略不计），在点电荷 Q 对
它库仑力的作用下，绕 Q 作半径为 r、周期为 T 的匀速圆周运
动．
r3kqQ试证明： 2?． 2T4?m
注：推理证明题是今年《考试说明》中比较重视的一种题型，要
有适度训练，确保学生不生疏。
例4：一个质量为m、直径为d、电阻为R的金属圆环，
在范围很大的磁场中沿竖直方向下落，磁场的分布情况如图所
示，已知磁感应强度竖直方向的分量By的大小只随高度变化，

其随高度y变化关系为By = B0(1 + ky)（此处k为比例常数，
且k＞0），其中沿圆环轴线的磁场方向始终竖直向上，在下落
过程中金属圆环所在的平面始终保持水平，速度越来越大，最
终稳定为某一数值，称为收尾速度。求
（1）圆环中的感应电流方向；
（2）圆环的收尾速度的大小。
注：电磁感应是高考必考内容，平时考试中切割类考得很多，感
生类学生不够熟悉，要加强练习。
例：如图所示，一束光线以60°的入射角射到一水
平放置的平面镜上，反射后在上方与平面镜平行的光屏
上留下一光点P。现在将一块上下两面平行的透明体平
放在平面镜上，如图所示，则进入透明体的光线经平面
境反射后再从透明体的上表面射出，打在光屏上的光点
P，与原来相比向左平移了3.46cm，已知透明体对光的折射率为
3。
(1)作出后来的光路示意图，标出P，位置(在答题卡上作图)。
(2)透明体的厚度为多大? (3)光在透明体里运动的时间多长?
注：几何光学作为计算题，在三次调研考试中没有出现，要把 光
路分析作为重点进行训练，确保高考中不失分。
例：右图是世界上第
一条投入商业运行的上海
磁浮列车，运行路程

31.5km，最高速度可达
430km.h（即119.4ms），
走完全程只需8min，它是
靠磁体间相互作用浮离轨道约15cm，被誉为“飞”起来的交通工具，根据车厢内显示屏上显示的时刻和速度值，整理后如下表
所示（从起动至中途）
假设列车的总质量为3×104kg，列车以较高
速度运行时仅受空气阻力作用，且空气阻力与速
2f?kv,式中k?2kgm 度的平方成正比，即
（1）使列车浮起要做多少功？
（2）画出列车在0~240s内的v-t图像。
（3）估算列车在最大速度运行时的牵引力。
（4）估算100s 这一时刻，列车牵引力的瞬
时功率。
高三物理试卷讲评篇二：高中物理试卷讲评的教学模式
高中物理试卷讲评的教学模式
嫩江县海江中学
廉国友
高中物理试卷讲评的教学模式
我校高中课改已经进入了第三个年头，教学的有效性是所有教育
教学改革的共同追求。高中物理课堂上一个非常重要的环节就是
试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的 问题进行分析，帮助学生

纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中
存在的问题和今后努力方向。对于试卷评讲课如何去上才能算是
有效显得尤为重要，试卷评讲的 有效性不仅体现在学生掌握本节
课评讲的题目的近期效果上，还体现在学生获得发展的远期学习
效果上，本文立足对物理有效教学的策略研究，由物理教学实践
出发，探讨一下高中物理试卷讲评的教学 模式。
一、物理试卷评讲的有效性的目的和意义
在大多数在物理试卷讲评课上，教师讲 得很累，不少学生依赖教
师，被动地接受性学习，做题时离不开参考答案。没有形成独立
的解题 能力。很多老师讲评试卷现发现评，教师阅完卷后没有对
试卷作整体分析评价，不分析学生答题的情况， 不分析试卷的创
新之处，结果只能就题论题，没有对试卷中的创新题目进行思维
方法的整合。而 学生对自己的解法及错题还未来得及做自我剖析，
就被老师灌输了解题的方法，没有学生的自我思考，自 我认识的
过程，没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，学生既不能形成
知识体系，也不能总结 规律，更不能触类旁通，举一反
三。同时，学生没有老师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、很难找到自己在学习中存在的缺陷，在以后的考试中还会出现类
似的错误。为改变这一现状我们必须 在教学策略上做深入研究。
二、试卷评讲模式的基本策略
所谓策略就是指教师为实现教 学目标或教学意图而采用的一系
列具体的问题解决行为方式。我们按照有效教学流程，把试卷讲