2020届高三数学教学与复习计划 新人教版

2020届高三数学教学与复习计划
一、考情分析
2020年高考是我省实 行新课程改革的第一届高考，高考命题是以《考试说明》
为依据的，高三数学复习是要以《考试说明》为 指导的，要求我们各位授课教师结
合10届周边省份如山东、江苏、海南、特别是宁夏等省高考试题、对 照题型示例，
仔细揣摩，去研究“课程标准”中的各项要求的具体落脚点，把握试题改革的新趋
势。为了使本届高三数学的复习工作更加有效，在内容取舍上，应以考试内容为准，
不随意扩充、拓宽和 加深；注意各知识点的难度控制。根据学科的特点，结合本校
数学教学的实际情况制定以下复习计划。
二、学情分析
我校今年高三有17个教学班，（ 6个理科班、7个文科班、4个艺术班）， 学生
总体基础较差，成绩参差不齐，本届学生又是第一届课改生，在高一、高二阶段，
思想认识 都不到位，学习抓得不紧，尤其课时不足，只重进度不重效果，大部分学
生的基础知识、基本方法掌握不 好，学习数学的信心不足。并且，学生的“知识回生”
太快，有明显优势的学生较少，主动学习数学的习 惯不强。
经过与其他老师商讨后，我们打算分三个阶段来完成11届高三数学的复习工作。
首先，理科班在九月份完成高三建议选修内容的教学。然后进入高三第一轮复
习，文科班同学九月份开学 后直接进入高三第一轮复习:
第一轮 从2020年10月开始至2020年3月上旬结束
第二轮 从2020年3中旬至5月上、中旬结束
第三轮 从2020年5月中旬至5月底结束。
本届学生可能会出现的问题
1、只跟不走
部分学生认为高考复习就是把高中的数学课的内容再重新上一遍，所以，同样
只要上课听牢，作业做好就 可以了。虽然复习课堂上听的很认真，作业做的也很认
真，但从来没有去想听了什么，做了什么，自然提 高不大，碰到新情景的问题时有
解决不了。我们认为主动是学习成绩提高的保证。外因可起重要作用，但 它必须通
过内因才能起作用。只有学生主动起来，对每一堂课都有一种需求的心态走进来，
才有 可能真正取得提高，那么如何引导学生在复习中不只是跟在后面，而是走到前
面呢？我的对策是在调动学 生学习积极性提高他们的学习兴趣的同时，帮助他们养
成在课前自觉地对本堂课的要点进行梳理的习惯， 把本堂课的要点编织成导学案，
课前发给学生，让他们去回顾、思考、总结，可以说课前对基础知识的梳 理与强化
是学习的生命。

2、只看不写
一些基础相对较好或思维较 快但比较粗糙的同学，往往眼高手低，喜欢看看题
目，稍微动动笔，答案一写了事。加强分析思考，这本 身是件好事，但过了头，就
成了坏事。平时解题只是写个简单答案，不注意解题步骤和过程的规范，导致 的结
果就是一些细节地方考虑不周全，考试中扣分过多，甚至碰到很熟悉的题目，考试
中没了思 路。所以我们的对策是同学们平时的练习和作业中必须要有完整的书写步
骤，提高表达水平。高考中，只 有把你的思维通过解答完整反映到卷面上，阅卷老
师才有给满分的可能。
3、只练不想 只埋头拉车，不抬头看路。高考复习资料五花八门，这些同学在复习中埋头苦
练，拼命做题，往往是 事倍功半。我们觉得在复习中应边练边想，必要的训练是必
不可少的，不要搞题海战术，而要强化自我总 结。学习数学离不开做题，但要精，
并在做题后要认真反思、分析，总结出一些问题的规律，并找出自己 存在的问题，
真正掌握解题的思维方式，内化为自己的能力。努力争取达到做一题，得一法，会
一类，通一片的收获。
三、指导思想
抓基础知识和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与 课程目标中要求我们把
握的数学对象的基本性质，处理数学问题基本的、常用的数学思想方法，如归纳、
演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合等。提高学生的思维品质，以不变应万变，
使数学学科 的复习更加高效优质。
研究《课程标准》和《教材》，既要关心《课程标准》中调整的内容及 变化的要
求，又要重视今年数学不同版本《考试说明》的比较。结合上一年的新课改区高考
数学 评价报告，对《课程标准》进行横向和纵向的分析，探求命题的变化规律。
四、目标要求
常 规教学注重落实，加强团结协作，充分发挥备课组各位成员的特点和作用；争
取学生数学素质不断提高，

1、争取解决学生的数学“缺腿”问题，最终在高考中不再“拉分”。2、培养尖
子生突破“120分”，甚至更高，在高考中占绝对优势。
五、具体措施
根据以上分析我们将安排如下复习计划：

一、第一轮：
（一）同备课组老师之间加强研究

1、共同研究《课程标准》、《考试说明》，明确复习教学要求。
2、研究高 中数学教材。处理好几种关系：课标、考纲与教材的关系；教材与教
辅资料的关系；重视基础知识与培养 能力的关系。
3、研究10年新课程地区高考试题，把握考试趋势。特别是全国卷以及宁夏、
山东、江苏、海南等课改地区的试卷。
4、研究高考信息，及时了解11年高考动向，研究本校数学教 学情况、尤其是
本届高三学生的学情，有的放矢、适时调整复习方案。
（二）重视课本，夯实基础，建立良好知识结构和认知结构体系
课本是考试内容的载体，是高 考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有
参考价值的资料。只有吃透课本上的例题、习题，才能全 面、系统地掌握基础知、
基本技能和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。在求活、求新、求 变
的命题的指导思想下，高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不
会考查课本 上的原题，但对高考试卷进行分析就不难发现，许多题目都能在课本上
找到“影子”，不少高考题就是将 课本题目进行引申、拓宽和变化，高考试题千变万化，
异彩纷呈，但无论怎样变化、创新，都是基本数学 问题的组合。所以，对基本数学
问题的认识，基本数学问题解法模式的研究，基本问题所涉及的数学知识 、技能、
思想方法的理解，乃是数学复习课的重心。多年的教学实践，使我们深刻体会到：
基础 题、中档题不需要题海，高档题题海也是不能解决的。在第一轮复习中，切忌“高
起点、高强度、高要求 ”，所谓“居高临下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使学生
丧失学习数学的兴趣和信心。要引导学生 重视基础，切实抓好基础知识、基本技能
和基本方法。最基础的知识是最有用的知识，最基本的方法是最 有用的方法。在复
习过程中自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。
（三）提升能力，适度创新
考查能力是高考的重点和永恒主题。教育部已明确指出高考从“以 知识立意命题”
转向“以能力立意命题”。新大纲提出能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以< br>及实践能力和创新意识，包括提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学探究能
力、数学建模能 力、数学交流能力、数学实践能力、直觉猜想、归纳抽象、符号表
示、运算求解、演绎证明、体系构建等 诸多方面，能够对客观事物中的数量关系和
数学模式做出思考和判断。其中理性思维能力是数学能力的核 心，而分析问题和解
决问题的能力(实践能力)是数学的一种综合能力，需将思维、运算、空间想象有机 结
合去完成的一种复合型能力，是思维能力的更高层次。逻辑思维能力在解题中表现
为：①领会 题意、明确目标；②寻找解题方向和有效解题步骤；③正确推理和运算，
表述解题过程。能力的培养首先 应重视知识与技能的学习、思想方法的渗透。知识
与技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助 于广泛迁移的实现。实践能

力在考试中表现为解答应用问题。创新是指在新的问题情境中 ，综合灵活地应用所
学知识、思想和方法，进行独立思考、探索和研究，选择有效的方法和手段分析和< br>处理信息，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。创新意识是理性思维高层次
表现，对数学问 题的“观察、猜测、抽象、概括、证明，是发现问题和解决问题的重
要途径，对数学知识的迁移、组合、 融汇的程度越高，显示出的创新意识也就越强。
（四）强化数学思想方法
数学不仅仅是一种 重要的工具，更重要的是一种思维模式，一种思想。注重对
数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著 特点之一。数学思想方法是对数学知
识最高层次上的概括提炼，它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过 程中，能够迁
移且广泛应用于相关科学和社会生活。数学思想方法是数学的精髓，是适用于数学
全部内容的通法，对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识考查结合进行。只
有运用数学思想方法， 才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力。
因此，在各个阶段的复习中，要结合具体问 题不失时机地运用、渗透数学思想方法，
对其进行多次再现、不断深化，逐步内化为自己能力的组成部分 ，实现“知识型”向“能
力型”的转化。常用的数学思想方法可分为三类：一是具体操作方法，如配方法 、消
元法、换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法
等；二是 逻辑推理方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、
归纳法等；三是具有宏观指导意 义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数
形结合的思想方法、分类与整合的思想方法、化归与转 化的思想方法等。
在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试
题中去，任何一道精心编拟的数学试题，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，如果
注意渗透，适时讲解 、反复强调，学生会深入于心，形成良好的思维品格，考试时
才会思如泉涌、驾轻就熟，数学思想方法贯 穿于整个高中数学的始终，因此在进入
高三复习时就需不断利用这些思想方法去处理实际问题，而并非只 在高三复习将结
束时去讲一两个专题了事。
（五）强化思维过程，提高解题质量
数 学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的
思维过程，弄清基本数学知识 和基本数学思想在解题中的意义和作用，注意多题一
解、一题多解和一题多变。多题一解有利于培养学生 的求同思维；一题多解有利于
培养学生的求异思维；一题多变有利于培养学生思维的灵活性与深刻性。在 分析解
决问题的过程中既构建知识的横向联系，又养成学生多角度思考问题的习惯。
当处理的 题目达到一定的量后，决定复习效果的关键因素就不再是题目的数量，
而在于题目的质量和处理水平。一 节课与其抓紧时间大汗淋淋地讲三道题，不如愉
快宽松的引导学生探讨完两道题。
我们的共识 是“教师跳进题海，学生跳出题海”。教师有计划的精心研究全国各

地的高考题和模拟题 ，从中精选和改编部分面目新，质量高，难度适中，针对性强
的试题，有计划的组织学生训练，讲评，以 少胜多，提高效益。对学生要求“会、
快、对”，“会”即有方法，会动手；“快”强调速度，在规定的 时间内完成规定的题
量；“对”即准确，指解答正确。只有会，才有可能得分；只有快，才能多得分(指 整
套试卷)；只有对，才能得满分(指某道试题)。在复习中，首先要训练学生解题有“办
法” ，能动手，但决不满足于此，尤其对“会而不对”、“对而不全”、“眼高手低”的
现象要引起足够的重 视；从以往的考试中可以看出多数学生都有这个通病。要从审
题的仔细、思维的严谨、表述的规范、计算 的准确等方面下功夫，做到“会做的不
丢分”。要尽可能稳中求快，对基本题提高熟悉程度，才有时间去 思考新题、难题，
对基础题、中档题要清楚明白，准确熟练，对难题要量力而行。
（六）认真总结每一次测试的得失，提高试卷的讲评效果
试卷讲评要有科学性、针对性、辐射 性。讲评不是简单的公布正确答案，一是
帮学生分析探求解题思路，二是分析错误原因，吸取教训，三是 适当变通、联想、
拓展、延伸，以例及类，探求规律。还可横向比较，与其他班级、其他学校比较，寻找我们在教学中的薄弱环节。
（七）根据所教学生实际有针对性地组题进行强化训练
抓基础题，得到基础分对大部分学校而言就是高考成功，这已是不争的共识。
每个学生根据自己的具体 实际情况，首先抓好90分一120分的低中档题，教师在复
习的过程当中结合所教学生实际，对学生在 某一块加强一下就能增加得分的内容，
要精心组题、强化训练。
这一轮复习我们打算每一讲用 3个课时，第一课时，知识点、考点复习，第二
课时，典型例、习题讲解，第三课时，作业讲评及数学思 想、方法、总结。
这一轮复习应针对学生基础较差，动手能力不强，知识不能纵横联系，特别是
“代数推理题”、“三角函数变形题”等常常出问题，解析几何不能从宏观上把握题
目，其基本套路不 熟，缺乏运算的恒心，概率题不能突破“排列与组合”瓶颈，选
择题与填空题的速度与准确率不高等问题 进行重点、难点突破，使学生打下坚实的
基础，提高学习兴趣和信心。
根据以上计划，我们原则还要坚持在一二年级时的课堂模式（“三步
六段”教学模式）：
第一步：课前
教师：编制导学案,（将任务分工到每一个教师，教师根据学生实际，结合《课 程
标准》、《考试说明》，针对知识点进行初编，然后利用教研活动时间教师共同审核每
一节导 学案，最后形成定案，）要求目的明确、重点突出、层次分明、题目适中，学

生用后效果 明显。
学生：根据导学案要求进行课前预习，首先自己逻列、复习知识点，找出自己的
不足。
第二步：课中
1. 重审目标：把本节课需要掌握的内容，所要求达到的目标，通过各种形式 展示
给学生，让每一个学生有的放失。
2. 学情调查：教师要了解学生导学案的预习情况，掌握学生的学习情况，做到心
中有数、有的放失。
3. 问题汇总
4. 精讲点拨
5. 当堂检测：用当堂检测题来检查学生的掌握情况。
6. 课堂小结：通过多种方式总结出本节课的得失，以便学生学的更好。
第三步：课后
教师：收 缴本节课学生的导学案及作业（注意检查学生是否完整的写出解题过
程），进行教学反思，写出教后记
学生：具体总结本节课内容，包括方法、知识归类，按导学案要求预习下节内容
总之，要以现 代教育思想和新课程理念为指导，以课标和教材为依据，以学生
为主体，以训练为主线，以培养学生的创 新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主
学习、合作学习、探究学习的学习方式，注重学生的主体参与， 体现生生互动和师
生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施，在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学
过程中始终是认识 主体和发展主体的思想，促进学生自主意识的回归和学习能力的
提高，关注学生的成长过程和生活质量， 激发学生的内在动因，促进学生的主动发
展，提高教学效率。

第二轮 专题过关

对于高考数学的复习，应在一轮系统学习的基础上，利用专题复习，更能提高
数学备考的针对性和有效性。
专题过关分思想方法与技巧过关和小题型（选择题、填空题）及应用题过关。
在这一阶段，锻 炼学生的综合能力与应试技巧，不要重视知识结构的先后次序，
需配合着专题的学习，提高学生采用“配 方法、待定系数法、数形结合，分类讨论，
换元”等方法解决数学问题的能力，同时针对选择、填空的特 色，学习一些解题的
特殊技巧、方法，以提高在高考考试中的对时间的掌控力。
第三轮 综合模拟

在前两轮复习的基础上，为了增强数学备考的针对性和应试功能，做一定量的
高考模拟试题是必须的，也是十分有效的。
该阶段需要解决的问题是：
1、强化知识的综合性和交汇性，巩固方法的选择性和灵活性。
2、检查复习的知识疏漏点和解题易错点，探索解题的规律。
3、检验知识网络的生成过程。
4、领会数学思想方法在解答一些高考真题和新颖的模拟试题时的工具性。
这一轮复习以仿真 卷为主，一定要注意试卷的仿真性，把握好试卷的难度和梯
度，掌握考试时间，使学生有“身临其境”的 感觉。使学生不断总结考试经验与考
试技能，真正高考时不慌神，沉着冷竣，创造性地考出高水平。
六、具体内容安排：
表1：2020学年度第一学期教学进度安排：
周次起止时间教学时数教学内容
01 周 7.7-------7.25排列 组合 二项式定理
02周 9.1 -------9.13选修2-3第二章 离散性随机变量分布列
03周 9.15 ------9.20选修2-3第三章统计案例 选修2-2第二章定积分
04周9.22 ----- 9.30选修2-2第二章定积分及合情推理部分
05周10.6 ----- 10.11合情推理部分级第一次月考
06周10.13 ---- 10.18集合 函数概念复习
07周10.20 ----- 10.25--- 2.3函数的性质、图象 函数综合问题
08周10.27 ---- 11.1 函数应用 数列
09周11.3 -----11. 8 数列综合、应用问题
10周11.10 ----11.15数列应用问题 高三第二次月考
11周11. 17----- 11.22评卷、三角函数
12周11.24 ----- 11.29三角函数图象性质
13周12.1 ----- 12.6平面向量
14周12.8 ----- 12.13不等式的性质、解法、证明
15周12.15-----12.20高三第三次月考
16周12.22-----12.27评卷 不等式综合问题
17周12.29 -----1.3直线和圆
18周1.5-------1.10直线和圆锥曲线 合肥市一模
19周1.12------1.17圆锥曲线综合问题 放寒假
表 2：2020学年度第二学期教学进度安排
周次起止时间教学时数教学内容

1周2月2日—7日 点、线、面 角与距离
2周2月9日—14日 柱、锥、球及综合问题
3周2月16日—21日排列、组合、和概率
4周2月23日— 28日 概率与统计
5周3月1日—6日 极限、导数与复数
6周3月9日—14日合肥市二模
7周3月16日—21日 程序框图
8周3月23日—28日专题一:数形结合思想 专题二:函数与方程思想
9周3月30日—4月4日专题三：转化与化归思想；专题四：分类讨论思想
10周4月6日— 11日专题五：配方法、换元法、待定系数法.；专题六：构造
法
12周4月13日—18日8合肥市三模
11周4月20日—25日专题七：选择、填空常用技法
12周4月27日—5月2日 热点追踪
13周5月4日—9日 热点追踪
14周5月11日— 16日 热身训练
15周5月18日— 23日8热身训练
16周5月25日—5月30日 回顾、反思回归课本
6月1日----6日 迎接高考