高中数学19种答题方法+6种解题思想

高中数学19种答题方法+6种解题思想
一． 十九种数学解题方法
1.函数
函数题目，先直接思考后建立三者的联系。首先考虑定义域，其次使用“三合一定理”。
2.方程或不等式
如果在方程或是不等式中出现超越式，优先选择数形结合的思想方法；
3.初等函数
面对含有参数的初等函数来说，在研究的时候应该抓住参数没有影响到的不变的 性质。如
所过的定点，二次函数的对称轴或是……；
4.选择与填空中的不等式
选择与填空中出现不等式的题目，优选特殊值法；
5.参数的取值范围
求参数的取 值范围，应该建立关于参数的等式或是不等式，用函数的定义域或是值域或是
解不等式完成，在对式子变 形的过程中，优先选择分离参数的方法；
6.恒成立问题
恒成立问题或是它的反面，可以转 化为最值问题，注意二次函数的应用，灵活使用闭区间上
的最值，分类讨论的思想，分类讨论应该不重复 不遗漏；
7.圆锥曲线问题
圆锥曲线的题目优先选择它们的定义完成，直线与圆锥曲线相交 问题，若与弦的中点有关，
选择设而不求点差法，与弦的中点无关，选择韦达定理公式法；使用韦达定理 必须先考虑是
否为二次及根的判别式；
8.曲线方程
求曲线方程的题目，如果知道 曲线的形状，则可选择待定系数法，如果不知道曲线的形状，
则所用的步骤为建系、设点、列式、化简（ 注意去掉不符合条件的特殊点）；
9.离心率
求椭圆或是双曲线的离心率，建立关于a、b、c之间的关系等式即可；
10.三角函数 < br>三角函数求周期、单调区间或是最值，优先考虑化为一次同角弦函数，然后使用辅助角公式
解答； 解三角形的题目，重视内角和定理的使用；与向量联系的题目，注意向量角的范围；

11.数列问题
数列的题目与和有关，优选和通公式，优选作差的方法；注意 归纳、猜想之后证明；猜想
的方向是两种特殊数列；解答的时候注意使用通项公式及前n项和公式，体会 方程的思想；
12.立体几何问题
立体几何第一问如果是为建系服务的，一定用传统做法完 成，如果不是，可以从第一问开始
就建系完成；注意向量角与线线角、线面角、面面角都不相同，熟练掌 握它们之间的三角函
数值的转化；锥体体积的计算注意系数13，而三角形面积的计算注意系数12 ；与球有关
的题目也不得不防，注意连接“心心距”创造直角三角形解题；
13.导数 导数的题目常规的一般不难，但要注意解题的层次与步骤，如果要用构造函数证明不等式，
可从已知 或是前问中找到突破口，必要时应该放弃；重视几何意义的应用，注意点是否在曲
线上；
14.概率
概率的题目如果出解答题，应该先设事件，然后写出使用公式的理由，当然要注意 步骤的
多少决定解答的详略；如果有分布列，则概率和为1是检验正确与否的重要途径；
15.换元法
遇到复杂的式子可以用换元法，使用换元法必须注意新元的取值范围，有勾股定 理型的已知，
可使用三角换元来完成；
16.二项分布
注意概率分布中的二项分布 ，二项式定理中的通项公式的使用与赋值的方法，排列组合中
的枚举法，全称与特称命题的否定写法，取 值范或是不等式的解的端点能否取到需单独验
证，用点斜式或斜截式方程的时候考虑斜率是否存在等；
17.绝对值问题
绝对值问题优先选择去绝对值，去绝对值优先选择使用定义；
18.平移
与平移有关的，注意口诀“左加右减，上加下减”只用于函数，沿向量平移一定要 使用平移
公式完成；
19.中心对称
关于中心对称问题，只需使用中点坐标公式就 可以，关于轴对称问题，注意两个等式的运
用：一是垂直，一是中点在对称轴上。

二． 六种数学解题思想
1.函数与方程思想
函数与方程的思想是 中学数学最基本的思想。所谓函数的思想是指用运动变化的观点去分析
和研究数学中的数量关系，建立函 数关系或构造函数，再运用函数的图像与性质去分析、解
决相关的问题。而所谓方程的思想是分析数学中 的等量关系，去构建方程或方程组，通过
求解或利用方程的性质去分析解决问题。
2.数形结合思想
数与形在一定的条件下可以转化。如某些代数问题、三角问题往往有几何背 景，可以借助几
何特征去解决相关的代数三角问题；而某些几何问题也往往可以通过数量的结构特征用代 数
的方法去解决。因此数形结合的思想对问题的解决有举足轻重的作用。
解题类型
①“由形化数”：就是借助所给的图形，仔细观察研究，提示出图形中蕴含的数量关系，反映
几何图形内 在的属性。
②“由数化形” ：就是根据题设条件正确绘制相应的图形，使图形能充分反映出它们相应 的
数量关系，提示出数与式的本质特征。
③“数形转换” ：就是根据“数”与“形”既对立 ，又统一的特征，观察图形的形状，分析数与式
的结构，引起联想，适时将它们相互转换，化抽象为直观 并提示隐含的数量关系。
3.分类讨论思想
分类讨论的思想之所以重要，原因一是因为它的 逻辑性较强，原因二是因为它的知识点的涵
盖比较广，原因三是因为它可培养学生的分析和解决问题的能 力。原因四是实际问题中常常
需要分类讨论各种可能性。
解决分类讨论问题的关键是化整为零，在局部讨论降低难度。
常见的类型
类型1： 由数学概念引起的的讨论，如实数、有理数、绝对值、点（直线、圆）与圆的位置
关系等概念的分类讨论 ；
类型2：由数学运算引起的讨论，如不等式两边同乘一个正数还是负数的问题；
类型3 ：由性质、定理、公式的限制条件引起的讨论，如一元二次方程求根公式的应用引
起的讨论；
类型4：由图形位置的不确定性引起的讨论，如直角、锐角、钝角三角形中的相关问题引起
的讨论。 < /p>

类型5：由某些字母系数对方程的影响造成的分类讨论，如二次函数中字母系数对图象的影
响，二次项系数对图象开口方向的影响，一次项系数对顶点坐标的影响，常数项对截距的影
响等 。
分类讨论思想是对数学对象进行分类寻求解答的一种思想方法，其作用在于克服思维的片面
性，全面考虑问题。分类的原则：分类不重不漏。
4.转化与化归思想
转化与化归是中学数 学最基本的数学思想之一，是一切数学思想方法的核心。数形结合的思
想体现了数与形的转化；函数与方 程的思想体现了函数、方程、不等式之间的相互转化；分
类讨论思想体现了局部与整体的相互转化，所以 以上三种思想也是转化与化归思想的具体呈
现。
转化包括等价转化和非等价转化，等价转化要 求在转化的过程中前因和后果是充分的也是必
要的；不等价转化就只有一种情况，因此结论要注意检验、 调整和补充。转化的原则是将不
熟悉和难解的问题转为熟知的、易解的和已经解决的问题，将抽象的问题 转为具体的和直观
的问题；将复杂的转为简单的问题；将一般的转为特殊的问题；将实际的问题转为数学 的问
题等等使问题易于解决。
常见的转化方法
①直接转化法：把原问题直接转化为基本定理、基本公式或基本图形问题；
②换元法：运用“ 换元”把式子转化为有理式或使整式降幂等，把较复杂的函数、方程、不等
式问题转化为易于解决的基本 问题；
③数形结合法：研究原问题中数量关系（解析式）与空间形式（图形）关系，通过互相变换获得转化途径；
④等价转化法：把原问题转化为一个易于解决的等价命题，达到化归的目的； < br>⑤特殊化方法：把原问题的形式向特殊化形式转化，并证明特殊化后的问题，使结论适合原
问题；
⑥构造法：“构造”一个合适的数学模型，把问题变为易于解决的问题；
⑦坐标法：以坐标系为工具，用计算方法解决几何问题也是转化方法的一个重要途径。
5.特殊与一般思想
用这种思想解选择题有时特别有效，这是因为一个命题在普遍意义上成立 时，在其特殊情
况下也必然成立，根据这一点，同学们可以直接确定选择题中的正确选项。不仅如此，用 这
种思想方法去探求主观题的求解策略，也同样有用。

6.极限思想
极限思想解决问题的一般步骤为：一、对于所求的未知量，先设法构思一个与它有关的变量；
二、确认 这变量通过无限过程的结果就是所求的未知量；三、构造函数(数列)并利用极限计
算法则得出结果或利 用图形的极限位置直接计算结果。