高中数学学科核心素养的培养途径探究

高中数学学科核心素养的培养途径探究

摘 要：随着社会的发展和 科技的进步，我们的教育
理念也发生了很大的变化，传统应试教育开始被素质教育理
念所取代， 对学生成绩的盲目重视开始转向对学生学科核心
素养的重视。核心素养作为一种新型的概念，已经成为当 前
我们教学的重点之一，本文中笔者结合自己的教学经验对高
中数学学科核心素养的培养途径进 行了简要的探析。

关键词：高中数学 核心素养 培养途径
一、高中数学学科核心素养的基本概念
学科核心素养是一门学科的精华，是打开这门学科的钥< br>匙，高中数学难度加大、内容复杂，掌握高中数学核心素养
能够帮助学生在以后的数学学习过程中 更加得心应手，对于
提高学生的数?W能力，帮助学生更好地掌握数学知识有着
更加重要的意义 。当前的高中数学核心概念主要包括下列六
个部分：其一是数学抽象的素养，数学抽象是数学的本质特< br>征，是形成理性思维的重要基础；其二是指逻辑推理的素养，
这一核心素养主要是指从特殊到一般 或者从一般到特殊的
一个过程，逻辑推理的核心素养是我们得到数学结论、构建
数学体系的一种 重要方式。其三是数学建模的核心素养，是
指通过将具体的问题进行数学抽象，形成一个数学模型，通< /p>

过这一模型再来解决相关的问题，这是我们应用数学的重要
方式，也是数学与实际 生活相关联的重要桥梁。其四则是直
观想象的素养，主要是指在解决数学问题的过程中利用空间
观念和想象的方式来进行，对于解决数形结合问题有着重要
的意义，也是我们在学习几何知识过程中的一 种重要素养。
其五主要是指数学运算的素养，这是非常基本的一个数学核
心素养，是我们在解决 各种数学问题时都不能忽视的一个重
要素养。其六则是数据分析的素养，这是指学生需要具备搜
集数据、整理数据、分析数据等等的能力，能够有效提高学
生对数据的处理能力。[1]
二、高中数学学科核心素养的培养前提
在高中数学教学中培养核心素养应当具备两个基础前提，一方面，学生要具备良好的数学基础，数学核心素养的
培养和形成需要建立在良好的数学基础之 上，数学核心素养
来源于基本的数学基础知识，有能够帮助学生更好地理解和
认识数学基础知识 ，并能够帮助学生更好的在学习和生活中
运用数学知识，学生学习数学基础知识的过程也是学生培养核心素养的过程。培养数学学科核心素养的另一方面则是需
要教师重视教学的设计，除了学生需要不 断加强自身的基础
知识，通过基础知识的学习和巩固来提高自己的数学核心素
养，还需要教师的 引导，教师应当设计更加合理的教学课题，
在课题中通过引导的方式来渗透高中数学核心素养；也可以< /p>

通过重视学生的个体差异，对学生采取更加具有针对性的教
学措施，更加有效地提 高学生的创新能力以及学生的其他各
项能力；另外，教师本身的素养也能够在一定程度上培养学
生的核心素养，教师的一举一动和行为都会对学生产生潜移
默化的影响，教师本身所具备的数学素养对培 养学生的数学
核心素养也能够产生重要的积极影响。
三、高中数学学科核心素养的培养途径
1.采用探究式的教学方式
探究式的教 学方式对于培养学生的数学核心素养有着
重要的意义，在探究的过程中能够对各种数学核心素养起到重要的培养作用，探究式的教学方法能够克服传统灌输式教
学模式中的种种弊端，充分激发学生学习 的潜力，调动学生
学习的积极性和主动性，培养学生的各种素养。例如我们在
学习《指数函数》 这一部分的内容时可以可以通过细胞分裂
或者是兔子繁殖的模式来让学生自己探究指数函数的相关
内容，在探究的过程中学生的数学抽象、逻辑推理、建模等
等的核心素养都能够得到有效的培养。在探 究式的教学方式
中我们可以采用不同的手段来进行，例如我们在教学过程中
可以采用学案式的探 究方式，通过设计学案的方式，让学生
在教师的相关指导下来进行知识的探究，此外我们在教学过
程中还可以采用设置疑问的方式来激发学生探究的欲望，例
如我们在学习指数函数和对数学函数时教师 可以分别介绍

两种不同的函数模型，学生根据这二者的区别来进行分析，
对对数 函数和指数函数的内容以及特点进行探究和分析，能
够帮助学生更好的掌握这一内容。
2.预设核心素养的培养基点
核心素养并不是学生天生就有的，而是需要我们在教学
过 程中进行培养的，在传统的高中数学教学过程中教师只是
单纯地重视学生对相关数学知识的掌握，因此在 教学过程中
教师只会思考数学知识应该怎样讲解，但是对于数学学科的
核心素养则设计甚少，教 师在教学过程中很少会对核心素养
的培养进行设计，这对于高中数学学科的核心素养有一定的
阻 碍作用。所以我们在教学过程中应当预设一个核心素养的
培养基点，也就是将核心素养的培养融合当我们 日常的教学
过程中，将数学核心素养作为教学过程的一个教学目标，根
据不同的内容来设定不同 的核心素养的目标。例如我们在学
习《空间几何体》这一部分内容时我们可以着重培养学生的
直 观想象能力，在教学过程中我们就应当注重在这方面对学
生进行针对性的训练和帮助。[2]
3.采用发散式的教学方法
在高中数学教学中培养学生的核心素养还应当采用发< br>散式的教学方法，就是指在教学的过程中应当从一个内容迁
移到另外的内容，实现教学内容的迁移 和发散。例如我们在
学习相关的函数知识时可以将各种之前学习过的函数，例如

正比例函数、一次函数、二次函数以及指数函数、对数函数
等等都进行整理和分析，通过这种发散式的教 学方法，学生
不仅能够实现从已有知识迁移到新知识的目的，还能够在过
程中培养学生总结归纳 的能力以及促进学生数学抽象、逻辑
推理的核心素养等等。同时我们在学习平面几何的过程中可
以发散到立体几何的内容上面，通过这种发散式的教学方式
来帮助学生将数学知识系统化、网络化，能够 有效增强学生
的数学核心素养，诸如数学抽象素养、数学建模的素养以及
数学运算的素养等等， 通过这些方式来增强学生的数学能
力，促进数学教学的发展和数学水平的提高。
结语
在高中数学教学过程中培养学生的数学学科素养是我
们教学的一个重要任务，数学核心素养 对于学生数学能力的
提高和我们数学教学的开展具有重要的意义，我们在教学的
过程中能够应当 积极的通过各种途径来实现培养学生数学
核心素养的目的。
参考文献
[1]卢小妹.关于高中数学核心素养的认识.福建中学数学
[J].2016年06期.
[2]蒋志学.基于学科素养的阶解题力培养――以高中数
学为例.数学教学通讯[J].2017年1 8期.