高中数学统计评课稿

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高中数学《统计》评课稿

高中数学《统计》评课稿
1、教师以 新的课改理念为指导，注重学生认识
发展水平，关注学生学习过程和方法、兴趣和愿望、
情感、 态度、价值观。教师注重引导学生从统计图
的“原始信息”中，不断鼓励学生尽量说与别人不
同 的问题，多角度地去进行“选择”、“加工”信息，
直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维。
2、学生依据亲身经历的统计题材入手，找到了
知识的“源”，是“有感而说”，其思路也 就“源源
不断”，也让学生
体会数学就在身边的思想。学习活动尽量让学
生感受 与体验，注重学生在观察、操作、猜想、交
流等活动中体会数学知识的产生和形成，让学生获
得 积极的情感体验。
3、学习过程让学生经历与探索，教师引领学生
把学习过程变成问题解 决过程，充分发挥了学生的
主观能动性，教师角色发生了较大的变化。
4、关注小组合作 学习，在学习交流中发挥小组
合作学习的作用。培养了学生团结协作的精神和合
作意识。教学过 程是师生交往、积极互动、共同发
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展的过程，教学中关注学生情感、态度、价值观的
培育。
5、评价方式多样灵活，教学中能够正确使用鼓
励性的语言评价学生。
建议：1、如果在 学生认识统计表和统计图后，
总结出统计表和统计图的作用，并引导学生说出统
计图和统计表给 我们的生活带来哪些便利，这节课
的效果会更好。
2、本节课的时间安排适当调整一下， 让学生多
了解生活中的统计图和统计表及其用途，让学生体
会学数学的重要性，从而培养学生学 习数学的欲望
及兴趣。教学反思《《统计》评课稿》


高中数学《统计》评课稿
1、教师以新的课改理念为指导，注重学生认识
发展水平，关注 学生学习过程和方法、兴趣和愿望、
情感、态度、价值观。教师注重引导学生从统计图
的“原始 信息”中，不断鼓励学生尽量说与别人不
同的问题，多角度地去进行“选择”、“加工”信息，
直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维。
2、学生依据亲身经历的统计题材入手，找到了
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知识的“源”，是“有感而说”，其思路也就“源源
不断”，也让学生
体会数学 就在身边的思想。学习活动尽量让学
生感受与体验，注重学生在观察、操作、猜想、交
流等活动 中体会数学知识的产生和形成，让学生获
得积极的情感体验。
3、学习过程让学生经历与 探索，教师引领学生
把学习过程变成问题解决过程，充分发挥了学生的
主观能动性，教师角色发 生了较大的变化。
4、关注小组合作学习，在学习交流中发挥小组
合作学习的作用。培养 了学生团结协作的精神和合
作意识。教学过程是师生交往、积极互动、共同发
展的过程，教学中 关注学生情感、态度、价值观的
培育。
5、评价方式多样灵活，教学中能够正确使用鼓
励性的语言评价学生。
建议：1、如果在 学生认识统计表和统计图后，
总结出统计表和统计图的作用，并引导学生说出统
计图和统计表给 我们的生活带来哪些便利，这节课
的效果会更好。
2、本节课的时间安排适当调整一下， 让学生多
了解生活中的统计图和统计表及其用途，让学生体
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会学数学的重要性，从而培养学生学习数学的欲望
及兴趣。教学反思《《统计》评课稿》


高中数学《统计》评课稿
1、教师以新的课改理念为指导 ，注重学生认识
发展水平，关注学生学习过程和方法、兴趣和愿望、
情感、态度、价值观。教师 注重引导学生从统计图
的“原始信息”中，不断鼓励学生尽量说与别人不
同的问题，多角度地去 进行“选择”、“加工”信息，
直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维。
2、 学生依据亲身经历的统计题材入手，找到了
知识的“源”，是“有感而说”，其思路也就“源源
不断”，也让学生
体会数学就在身边的思想。学习活动尽量让学
生感受与体验，注重学生 在观察、操作、猜想、交
流等活动中体会数学知识的产生和形成，让学生获
得积极的情感体验。
3、学习过程让学生经历与探索，教师引领学生
把学习过程变成问题解决过程，充分发挥了 学生的
主观能动性，教师角色发生了较大的变化。
4、关注小组合作学习，在学习交流中发挥小组
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合作学 习的作用。培养了学生团结协作的精神和合
作意识。教学过程是师生交往、积极互动、共同发
展 的过程，教学中关注学生情感、态度、价值观的
培育。
5、评价方式多样灵活，教学中能够正确使用鼓
励性的语言评价学生。
建议：1、如果在 学生认识统计表和统计图后，
总结出统计表和统计图的作用，并引导学生说出统
计图和统计表给 我们的生活带来哪些便利，这节课
的效果会更好。
2、本节课的时间安排适当调整一下， 让学生多
了解生活中的统计图和统计表及其用途，让学生体
会学数学的重要性，从而培养学生学 习数学的欲望
及兴趣。教学反思《《统计》评课稿》

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