基于数学建模素养的高中教学策略研究

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基于数学建模素养的高中教学策略研究

作者：叶忠华

来源：《新课程研究·下旬》2018年第10期

摘 要：文章通过分析数学建模素养在高中教学中的实施价值和意义，在结合高中教学任
务的基础上，以 具体实例为引导，探索培养学生数学建模素养的方法，以期对高中数学建模素
养的提升提供实施建议和研 究方向。
关键词：数学建模；核心素养；教学策略；高中数学
作者简介：叶忠华，湖北省随州市一中教师。（湖北 随州 441300）
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0088-02
数学作为高新技 术发展的核心之一，在各大领域得到广泛的应用。数学建模是数学知识应
用于生活领域的模拟表现形式之 一，旨在实现数学知识和现实生活问题的完美结合。
一、培养高中生数学建模素养的重要性
当前，高中阶段引入数学建模课程，培养学生 的数学建模素养，已成为教学改革的重要发
展方向，同时也是实现学生综合能力提升的重要途径。数学建 模课程的开展，以培养学生能力
为主旨，把学生作为课程的中心。教师将提前设计好的启发问题抛出，通 过引导，让学生自发
观察、深入思考，借助讨论、思辨、查文献或实验等多种形式探求问题的内在规律， 最终通过
数学形式表现实验结论。这种以学生自我探究为主、教师引导为辅的教学模式，不仅激发了学< br>生对数学学科的兴趣，而且提升了学生运用数学理论来解决实际问题的能力。
二、高中生数学建模素养的培养现状
在高中教学中实施数学建模课程面临许多现实情 况，如部分学校对数学建模的重视不够、
教师和学生对数学建模的认识不足、教材开发有待完善、相关板 块的能力考核没有列入升学考
核或考核占比较小等问题，在部分地区依然存在升学成绩和能力培养难以协 调的矛盾。这些问
题都需要引起相关部门的重视，逐步消化和解决。
在高中 开展数学建模素养的培养存在一定难度，主要表现在两个方面：首先，数学建模本
身就是数学学科的一个 重要分支，具有严谨性、逻辑性和客观性，这就使得数学建模课程增加
了难度。尤其是高中生在逻辑严谨 性和思维能力方面相对薄弱，数学建模课程的开展对教师授
课方式和学生理解能力等方面都提出了更高的 要求；其次，数学建模的核心是以实际问题为基
础，进行假设求证并且总结规律，最终通过数学知识来解 决问题。这就需要学生在实际的数学
建模操作中，不仅要具备严谨性，还要具备灵活性，广泛深入地观察 实际生活，不断求证和探
索。可见，提升高中生的数学建模素养，不仅对教师的授课方式、应变能力和引 导能力提出了