数学教辅图书中的编校问题及处理

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数学教辅图书中的编校问题及处理

作者：白成友

来源：《出版参考》2014年第17期

今年是人民教育出版社的质量年，为了提高图书的质量，提高编辑的业务编辑能力，社里
鼓励编辑参加各 种业务的培训，同时也加大了各种图书审查的力度。在数学教辅图书的审查过
程中，对一些编校问题出现 了争议，大家各持己见，对于一些编校问题很难形成共同认识。30
多年来，国家已发布了七八十项与编 辑出版直接有关的国家标准、行业标准和规范。这些标准
和规范几乎都是等同、等效或参照采用国际标准 和国外先进标准，并结合我国编辑出版实际制
定而成的。
数学教辅图书中出 现的编校错误有些在国家发布的标准和规范中就明确规定了，然而编辑
标准化意识不强、执行标准和规范 不力，从而出现了错误；有些编校错误在国家发布的标准和
规范中没有明确规定，审读专家根据自己的经 验来确定其正误，这类编校错误就很难说服编
辑。结合自己的实际工作经历，笔者主要谈谈数学教辅图书 一些编校问题的处理。
关于集合论的符号
数学教辅图书 编写的依据是教材，所以数学教辅图书中的编校规范必须与教材一致。人民
教育出版社1996年以前的 数学教材中，子集关系用 （?）表示，真子集关系用 （ ）表示；
1996年以后的数学教材，子集关系用 （ ）来表示，而真子集关系用 （ ）来表示。规范
GB3102. 11—1993 对子集和真子集的符号给出了明确的解释，如“B A”的意义为B含于A；B
是A的子集（B的每一元均属于A，也可以用 ）”；而“B A”的意义为“B真包含于A；B是A
的真子集（B的每一元均属于A，但B不等于A）”，在规范中将 与 看作是相同的。所以我们
在编辑的过程中，要用最新的标准和规范。因此数学教辅图书中的真子集关 系还用 （ ）表
示，这是不准确的。
关于数集的符号
对于数集N来说， 规范GB3102. 11—1993 在自然数集的备注及示例中规定“排除元素0
以后的数集， 应上标*或者下标+来表示。例如N*或N +”，而且在Z、Q、R、C的备注及示例
中也指出参阅自然数集的备注及示例，因此现在许多的教辅图 书就由此引申出了Z*、Z+、
Z+、Q*、Q+、Q+、R*、R+、R+这些数学符号，甚至还出现 了符号C*、C+、C+，而且这些
数学符号表示数学意义与规范中表示数学意义理解有偏差，规范GB 3102. 11—1993 对N+表示
数学意义的理解是N+={x|x∈N，且x≠ 0}，由此 我们可以知道，如果可以有数学符号Q+、
R+，那么Q+、R+表示的数学意义分别为Q+={x|x ∈Q，且x ≠ 0}，R+={x|x∈R，且x≠ 0}，而
大多数数学教辅图书对Q+、R+表示的数学意义的理解分别为{x|x∈Q，且x > 0}和{x|x∈R，
且x > 0}。规范的理解为除去0以外的有理数或者实数，而数学教辅图书的 理解是正的有理数
或者正的实数，这两种理解的数学意义相差甚远。所以表示正的有理数或者正的实数时 ，用集