高中物理全部公式会计平衡公式的教学案例

2020年9月30日发(作者：乐基儿)
会计平衡公式的教学案例

[摘要]文章通过对会计平衡公式教学案例进行
阐释、分析，并提出相应有效的教学方法，为《基础
会计》这门课程的教学找到了行之有效的教 学方法，
希望能对这一门课程的教师有一定的借鉴意义。

[关键词]案例分析 教学反思
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编
号]1009-5349（2014）03-0184-01
一、案例背景
《基础会计》是财经专业的一门专业基础课，也
是学生学习会计的入门课。职业高中高一财 务会计的
学生，对自己选择的专业充满好奇，一入学时，大多
数学生学习的积极性高。经过一段 时间的学习后，会
计基础理论知识的专业性让他们望而生畏，挫伤了学
生学习的自信心。因此， 在本堂课的教学中，笔者从
情感上通过各种手段培养学生对基础会计的热爱，并
在教学过程中多 方面的赏识学生，培养学生的学习兴
趣和学习的自信心，取得了不错的教学效果。
二、案例描述
（一）提出问题，揭示课题
师：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利
润这六大要素之间有什么样的关系呢？（引出新课）
（二）师生互动，探究学习
教师依次出示三张图片：
由图片给学 生以感官刺激，并激发学生的学习兴
趣。教师以三张图片为载体，向学生讲述两位投资者
从投资 成立计算机公司-发现市场时机却资金不足向
银行借款-产品热销赚取利润的故事。通过故事，教师设计一连串的问题，引导学生得出：在公司刚成立时，
资产=所有者权益。资金不足向银行借款时， 资产=负
债+所有者权益。产品热销赚取利润时得出：利润=收
入-费用和资产=负债+所有者 权益+（收入-费用）两条
等式。在年底时，资产和权益的关系又回归为资产=
负债+所有者权 益。在引导的过程中，教师不断对学生
的精彩回答进行鼓励和赞扬，让学生尝试到喜悦。
师：企业日常发生的经济业务是多种多样的，那
么经济业务的发生会不会破坏这条会计基本等式的平衡关系呢？
课件显示案例1：12月5日，接受国家投入的大
型设备一台，价值1 0万元。分析该案例，教师分三步：
第一步：引导学生说出该案例涉及的会计要素具体内
容的变 化是固定资产增加10万，实收资本10万。第
二步：通过提问固定资产和实收资本的性质得出该笔经济业务是资产增加，权益增加，第三步：教师根据
学生得出的结论在天平上进行操作，学生仔细观 察。
通过观察，学生很直观的得出资产增加权益增加并未
破坏会计基本等式的平衡关系。
教师进行总结并得出结论，第一种经济业务类型
为资产和权益同时增加。
（三）举一反三，化难为易
教师用课件显示案例2：12月10号，以银行存款
偿还短 期借款5万元。同样，教师分三步来分析案例
2。第一步：引导学生说出该案例涉及的会计要素具体内容的变化是银行存款减少5万元，短期借款减少5
万元。第二步：通过提问固定资产和实收资本的 性质
得出该笔经济业务是资产减少，权益减少。第三步：
教师根据学生得出的结论在天平上进行 操作，学生仔
细观察。通过观察，学生很直观的得出资产减少权益
减少并未破坏会计基本等式的 平衡关系。
教师进行总结并得出结论，第二种经济业务类型
为资产和权益同时减少。
（四）积极尝试，创新思维
教师用课件显示两笔经济业务：一是12月15日，< br>以银行存款购入原材料10万元。二是12月31日，经
批准将企业的资本公积8万元转增注册资 本。并交给
学生四大任务：任务一，说出经济业务所涉及的会计
要素的增减变化；任务二，同步 演示资产权益的变化；
任务三，板书经济业务的类型；任务四，完成资产负
债表的变化。
为了鼓励学生上台表现，教师不断鼓励：一个人
要想成功，必须懂得把握身边的每一次机会 ，现在同
学们面前就有两个机会，看哪位同学能及时把握住机
会呢？
（五）小组竞争，突破难点
课件显示表格，把学生分成四大组，要求他们思
考并讨论， 并请每组选一位代表回答，不完整时，由
同组其他同学补充。检查学生对知识点的掌握程度。
三、案例反思
（一）注重情感培养，激起学习兴趣
在本堂课教学 中我充分利用“情感效应”，以学生
为主体，课堂至始至终都以平和亲切的语言与学生交
流，如 请你告诉大家会计有哪几大要素？请你来试一
试？教师不再是高高在上的传授者，而是跟学生一起
交流的合作者。
（二）创设宽松氛围，培养创新意识
在讲授会计要素的相互 关系时，我利用图片和一
些简单的动画，把知识点穿插在故事中。又围绕故事
的发展，设计了简 单而又巧妙的问题，不断引发学生
思考，引导学生作答，循序渐进。学生不仅轻松的掌
握了知识 点，更发展了学生自主思维的能力。
责任编辑：张丽